ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
CICLO IV
JORNADA MAÑANA - TARDE
INDICADORES DE LOGRO 2020
ESTÁNDAR INSTITUCIONAL
Identifica les leyes de Mendel y las relaciona con la evolución de las especies
EBC: Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.
DBA: Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes.
ESTÁNDAR INSTITUCIONAL
Identifica las características del movimiento rectilíneo y lo relaciona con objetos de la cotidianidad
EBC: Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica; las expreso matemáticamente.
DBA: Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede describir con gráficos y predecir por medio de expresiones matemáticas
ESTÁNDAR INSTITUCIONAL
Comprende las características de la acidez y la basicidad, asi como sus propiedades químicas.
EBC: Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base
DBA: Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e industrial.
Identifica les leyes de Mendel y las relaciona con la evolución de las especies
EBC: Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.
DBA: Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes.
ESTÁNDAR INSTITUCIONAL
Identifica las características del movimiento rectilíneo y lo relaciona con objetos de la cotidianidad
EBC: Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica; las expreso matemáticamente.
DBA: Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede describir con gráficos y predecir por medio de expresiones matemáticas
ESTÁNDAR INSTITUCIONAL
Comprende las características de la acidez y la basicidad, asi como sus propiedades químicas.
EBC: Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base
DBA: Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e industrial.
PRIMER TRIMESTRE
ESTÁNDAR INSTITUCIONAL
Identifica les leyes de Mendel y las relaciona con la evolución de las especies
ESTÁNDAR INSTITUCIONAL
Identifica las características del movimiento rectilíneo y lo relaciona con objetos de la cotidianidad
ESTÁNDAR INSTITUCIONAL
Comprende las características de la acidez y la basicidad, asi como sus propiedades químicas.
Identifica les leyes de Mendel y las relaciona con la evolución de las especies
Identifica las características del movimiento rectilíneo y lo relaciona con objetos de la cotidianidad
Comprende las características de la acidez y la basicidad, asi como sus propiedades químicas.
CONTENIDOS
1 GENÉTICA
• ADN
• Estructura del ADN
• Nucleótidos
• ARN
• Trascripción del ADN
• Síntesis de proteínas
• Proteínas
• Meiosis
• Gameto génesis
• Ovogénesis
• Replicación del ADN
• Mutaciones
• Leyes de Mendel
• Cuadro de Punnet
• Tipos de sangre
• Herencia ligada al sexo Y Variabilidad genética
• ADN
• Estructura del ADN
• Nucleótidos
• ARN
• Trascripción del ADN
• Síntesis de proteínas
• Proteínas
• Meiosis
• Gameto génesis
• Ovogénesis
• Replicación del ADN
• Mutaciones
• Leyes de Mendel
• Cuadro de Punnet
• Tipos de sangre
• Herencia ligada al sexo Y Variabilidad genética
LOGRO ACADÉMICO:
Reconoce
la importancia del modelo de doble hélice para la explicación y transmisión de
la información genética
LOGRO ACTITUDINAL:
Escribe informes coherentes de sus actividades de estudio.
Comparte sus opiniones con los demás y llega a acuerdos.
Reconoce la importancia de estudiar para mejorar su calidad
de vida.
Aprender a leer y escribir: Desarrolla habilidad lectora con
lecturas técnicas sencillas
Describo la estructura, el funcionamiento y la importancia
de los virus y las bacterias
2. VIRUS
• Estructura de los virus
• Enfermedades Reconoce la importancia producidas por virus
• Virus e industria
• Estructura de los virus
• Enfermedades Reconoce la importancia producidas por virus
• Virus e industria
LOGRO ACADÉMICO:
Identifica las
características de los virus y bacterias
Describo la estructura, el funcionamiento y la importancia
de los virus y las bacterias
LOGRO ACTITUDINAL:
Escribe informes coherentes de sus actividades de estudio.
Comparte sus opiniones con los demás y llega a acuerdos.
Reconoce la importancia de estudiar para mejorar su calidad
de vida.
Aprender a leer y escribir: Desarrolla habilidad lectora con
lecturas técnicas sencillas
3. BACTERIAS
• Estructura de las bacterias
• Producidas por bacterias Y Bacterias e industria
• Estructura de las bacterias
• Producidas por bacterias Y Bacterias e industria
LOGRO ACADÉMICO:
Identifica las características de los virus y bacterias
LOGRO ACTITUDINAL:
Escribe informes coherentes de sus actividades de estudio.
Comparte sus opiniones con los demás y llega a acuerdos.
Reconoce la importancia de estudiar para mejorar su calidad
de vida.
Aprender a leer y escribir: Desarrolla habilidad lectora con
lecturas técnicas sencillas
4. CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
• Origen de la diversidad
• Historia de la clasificación
• Sistemas artificiales
• Sistemas naturales
• Métodos de la taxonomía
• Categorías taxonómicas
• Origen de la diversidad
• Historia de la clasificación
• Sistemas artificiales
• Sistemas naturales
• Métodos de la taxonomía
• Categorías taxonómicas
4. 5.
Origen de las especies
LOGRO ACADÉMICO:
Realiza clasificaciones taxonómicas de los seres vivos
Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con
sus características celulares
LOGRO ACTITUDINAL:
Escribe informes coherentes de sus actividades de estudio.
Comparte sus opiniones con los demás y llega a acuerdos.
Reconoce la importancia de estudiar para mejorar su calidad
de vida.
Aprender a leer y escribir: Desarrolla habilidad lectora con
lecturas técnicas sencillas
SEGUNDO TRIMESTRE
LOGRO ACADÉMICO:
Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo
de organismos
Establezco relaciones
entre el clima en la diferentes eras geológicas y las adaptaciones que
han tenido lugar en los seres vivos
ORIGEN Y EVOLUCIÓN
POBLACIONES
Características de las poblaciones
Factores que inciden en el crecimiento de una población
SUELOS
Fase sólida, liquida y gaseosa
Organismos y microorganismos del suelo
• Formación
del humus
• Estructura
vertical del suelo
• Propiedades
fisicoquímicas
ERAS GEOLÓGICAS
Escribe informes coherentes de sus actividades de estudio.
Conoce estructura, componentes y relación entre ellos en los
diferentes tipos de suelos y sus usos.
Explica las características de las eras geológicas Conozco y utilizo estrategias creativas para
solucionar conflictos
Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de
conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones
orientadas a alcanzar los objetivos previstos Protección
y conservación del medio ambiente: Al reconocer los factores que intervienen en
un ecosistema asume una posición de defensa para mejorar el medio ambiente que
el rodea.
TERCER TRIMESTRE
LOGROS ACADÉMICOS
Identifica las partes de una ecuación química
Interpreto resultado de experimentos realizados, teniendo en
cuenta los conceptos teóricos básicos de soluciones y su posible concentración.
ESTRUCTURA ATÓMICA
• Propiedades periódicas
TABLA PERIÓDICA
• Distribución
electrónica
• Estructuras
de Lewis
• Generalidades
de enlaces químicos
• Tipos de
enlaces
LOGROS
Plantea y trata problemas de las ciencias naturales y
problemas tecnológicos y propone soluciones teniendo en cuenta las teorías
explicativas.
Establece las relaciones entre los diferentes componentes
para obtener compuestos químicos inorgánicos
los reconoce y los nombra.
LOGROS ACTITUDINALES
Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos
Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de
conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones
orientadas a alcanzar los objetivos previstos Utilización
de los tics: A través de consultas vía internet se documenta para complementar
los conceptos
Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza
eléctrica de la materia.
ELECTROSTÁTICA
Concepto de electricidad
Electrización de los
cuerpos
• Teóricas
acerca de los fenómenos
• Tipos de
carga y sus interacciones
• Modelos atómicos
y los conceptos de carga eléctrica
• Conservación
de la carga
• Electrización
por contacto y por inducción
• Descarga
eléctrica
• El rayo Plantea y trata problemas de las ciencias
naturales y problemas tecnológicos y propone soluciones teniendo en cuenta las
teorías explicativas
LOGROS ACADÉMICOS:
Construye circuitos eléctricos según las necesidades de
aplicación.
LOGROS ACTITUDINALES:
Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y
cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y parejas, a pesar de las
diferencias, disgustos o conflictos
Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación
dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios
Aprender a leer y escribir: Desarrolla habilidad lectora con
lecturas técnicas sencillas
CIRCUITO ELÉCTRICO
• Clasificación
eléctrica
• Clases de
circuitos
• Medición
de corriente eléctrica
• Efecto de
joule Construye circuitos eléctricos según
las necesidades de aplicación.
MAGNETISMO
LOGROS ACTITUDINALES:
Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y
cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y parejas, a pesar de las
diferencias, disgustos o conflictos
Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación
dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios
Aprender a leer y escribir: Desarrolla habilidad lectora con
lecturas técnicas sencillas
LOGROS ACADEMICOS
Construye circuitos eléctricos según las necesidades de
aplicación.
LOGROS ACTITUDINALES:
Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y
cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y parejas, a pesar de las diferencias,
disgustos o conflictos
Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación
dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios
Aprender a leer y escribir: Desarrolla habilidad lectora con
lecturas técnicas sencillas
ACTIVIDAD: Consultar una de las plataformas expuestas a continuación realizando un paso a pago en un octavo de cartulina, para exponer.
ACTIVIDAD TICS
ACTIVIDAD: Consultar una de las plataformas expuestas a continuación realizando un paso a pago en un octavo de cartulina, para exponer.
PLATAFORMAS
Socrative
Kahoot
Pixton
Classtool.net
Educaplay
Powtoon.com
Classroom (Tener un correo electrónico con todo su nombre Ej maritzamayorlopez@gmail.com)
Paycanuas
Stency
Goanimate
scratchJr
Socrative
Kahoot
Pixton
Classtool.net
Educaplay
Powtoon.com
Classroom (Tener un correo electrónico con todo su nombre Ej maritzamayorlopez@gmail.com)
Paycanuas
Stency
Goanimate
scratchJr
APRENDE EN CASA
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PRIMER TRIMESTRE
TRABAJO VIRTUAL
Propósito de la actividad de mejoramiento
|
Actividad de mejoramiento y recuperación
|
Acciones de acompañamiento docente
|
Tiempos y recursos a utilizar por parte del estudiante
|
Reforzar el concepto de movimiento rectilíneo.
Comprender características de la acidez y la basicidad. |
Observar los siguientes videos:
1. https://www.youtube.com/watch?v=ZGpb3b0RZDARealizar la actividad No. 11 de blog: Aulavirtualcolegiomoralbaciencias. 2. https://www.mindomo.com/es/mindmap/movimiento-rectilineo-uniforme-f966ab3a5f4f46bdaaf51f544dafaca5 Realizar la actividad No. 12 de blog: Aulavirtualcolegiomoralbaciencias.
Entrar al blog “aulavirtualcolegiomoralbaciencias y realiza la actividad No. 13.
Enviar fotos únicamente de las actividades resueltas |
Asesoría por la plataforma Hangouts.
Utilización de blog de la
asignatura y explicaciones en el mismo blog.
|
Recurso tecnólogico y cuaderno de
apuntes.
Tiempo 3 horas
|
¡ESTAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN NO¡
ESTÁNDAR INSTITUCIONAL
|
Actividades y acciones para mejoramiento y recuperación
|
Identifica les leyes de Mendel y las relaciona con la evolución de las especies
Identifica las características del movimiento rectilíneo y lo relaciona con objetos de la cotidianidad
Comprende las características de la acidez y la basicidad, así como sus propiedades químicas. | Presentar el cuaderno de Biología con apuntes del tema al día.
Elaboración de una taller de ejercicios teóricos y prácticos sobre los temas de: Termodinámica y acidez y basicidad de las sustancias.
Realizar un proyecto práctico donde aplique los conceptos vistos sobre: energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica
Realizar un proyecto práctico donde aplique los conceptos vistos sobre: acidez y la basicidad de las sustancias.
Sustentación oral sobre el tema en referencia
|
DESARROLLO DE CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE
1. ACTIVIDAD:
Realizar dibujo sobre la estructura del ADN.
Definir en el cuaderno los siguientes terminos: Polimero, base nitrogenada, nucleosoma, cromátida, cromosoma, gen, haploide, diploide, gameto, puricas, pirimidinicas, histonas, hereditario, locus, genética.
Realizar lectura y escribir en el cuaderno ideas principales sobre dicho concepto.
ESTRUCTURA DEL ADN-ARN
CONCEPTO: El ADN es el ácido desoxirribonucleico
responsable de contener toda la información genética de un individuo o ser
vivo, información que es única e irrepetible en cada ser ya que la combinación
de elementos se construye de manera única.
Este ácido contiene, además, los datos
genéticos que serán hereditarios, o sea que se transmitirán de una persona a
otra, de generación en generación, por lo cual su análisis y comprensión
resulta ser de gran importancia para realizar cualquier tipo de investigación
científica o aventurar una hipótesis que verse sobre la identidad o sobre las
características de un individuo.
La información que nos ofrece el ácido
desoxirribonucleico o ADN es aquella que se vincula directamente con la
conformación de cualquier tipo de células en un ser vivo. Esta información se
transporta a través de los segmentos conocidos como genes, construcciones
responsables de dar forma a los diferentes complejos celulares de un organismo.
Vale mencionarse que de acuerdo a la
complejidad que presente un organismo vivo, el ADN podrá ser más o menos
complejo, es decir, presentar más o menos información. En este sentido, el ADN
de los individuos resulta mucho más complicado que el que presenta una
bacteria, que presenta un solo cromosoma, por citar un ejemplo.
El ADN podría describirse como una
compleja cadena de polímeros (o macro células), polímeros que están
entretejidos de manera doble a través de puentes de hidrógeno. La estructura
del ADN se complejiza desde los pares de nucléotidos, pasando a formar
histonas, nucleosomas y los cromátidas que forman los famosos cromosomas. Los
cromosomas se hallan ubicados en el núcleo de una célula y la combinación
específica de los mismos es lo que determina el género del ser vivo: varón o
mujer, macho o hembra.
Vale indicarse que en el caso de los
seres humanos, el género se determina en el llamado par 23, siendo hembra si el
par es XX, y varón si existe la combinación XY. Los cromátidas están entonces
compuestos por toda esta cadena de elementos que comienza con el ADN.
2 ACTIVIDAD: analizar los datos importantes sobre el ADN y realizar un escrito de 15 renglones sobre su importancia con dibujo.
DATOS IMPORTANTES SOBRE EL ADN.
Influencia
biológica del ADN
El ADN almacena información de genes, el
genoma, y también se ocupa de codificar a las proteínas y de replicar al mismo
ADN para de esta manera garantizar que se produzca el traslado de información a
las células nuevas mientras dura la división celular. Sin el ADN la información
que construye o que sostiene a un determinado organismo no sería viable y ni
hablar de la imposibilidad de transmitir la información que mencionamos.
Transmisión
de la herencia genética
El gen es el nombre que designa a
aquella secuencia de ADN que asegura que aquellos aspectos y características que
proceden de la herencia sean transmitidos de generación en generación de manera
satisfactoria. El gen dispone de la información que se considera herencia y que
los hombres y las mujeres transmiten a todos sus descendientes a lo largo de la
vida. Ahora bien, cabe destacarse que en esa información están incluidos los
aspectos físicos como pueden ser los ojos marrones, azules y la tendencia a
tener pancita, así como también cualquier otro tipo de situación plausible de
heredarse, como pueder ser una predisposición a alguna afección o enfermedad.
Beneficios
del conocimiento e investigación del ADN
El descubrimiento, el análisis y la
comprensión del ADN han permitido al ser humano realizar todo tipo de
investigaciones y avances científicos que tienen por objetivo mejorar las
condiciones de vida de los seres vivos. Entre estos elementos debemos mencionar
los logros en genética y en las investigaciones forenses, por ejemplo, en la
actualidad, es posible determinar la autoría material de un crimen si es que en
la escena del mismo se pueden obtener muestras de material genético. Y ni
hablar en materia de resolución de algunas afecciones, ya que el conocimiento
milimétrico de la composición de un individuo también nos permite conocer sus
deficiencias y con la impronta de la ciencia buscar alternativas que permitan
la cura de enfermedades.
Asimismo en informática ha sido
relevante ya que en los sistemas de este tipo se aplican algunos elementos
relativos a la composición del ADN.
Sin dudas, al descifrar de manera
completa la composición del ADN el ser humano produjo uno de los avances más
importantes de la historia, pudiendo tener acceso a la misma estructura
compositiva de cada individuo a nivel genético.
¿Que es el genoma humano? y dibujarlo
¿Que es el genoma humano? y dibujarlo
3.ACTIVIDAD: En grupos de tres estudiantes realizar lectura de los conceptos claves y utiles del ADN , realizar un mapa conceptual donde los interrelacione y escoger uno para exposicion.
Algunos conceptos claves y muy útiles
ADN
El ADN es el ácido desoxirribonucleico
responsable de contener toda la información genética de un individuo o ser............. (concepto al inicio del desarrollo de los contenidos)
1.Código Genético
Estamos rodeados de todo tipo de
códigos. En nuestra dirección figura un código postal, para identificar un
objeto de consumo utilizamos los códigos de barras y en el mundo de la
computación manejamos códigos de acceso para identificarnos correctamente. Si
nos referimos a los seres vivos, también tienen su propio sistema de
identificación, el código genético.
¿En qué consiste?
El código genético es una regla que
explica cómo se transforma una secuencia de ácidos nucleicos en una secuencia
de aminoácidos. Este código tiene una dimensión universal, pues permite
identificar cualquier organismo vivo, una planta, un animal o un ser humano.
En cuanto a su funcionamiento, la idea
general del código genético parte de una cadena de ADN de tres en tres ácidos
nucleicos. Así, por cada tres letras que simbolizan un ácido nucleico cada una
de ellas, se tiene un aminoácido. Cada grupo de tres ácidos nucleicos puede
tener cualquiera de las cuatro bases nitrogenadas existentes en el núcleo de la
célula (adenina, guanina, timina y citosina) y, por lo tanto, existen 64
posibles combinaciones.
El ácido desoxirribonucléico o ADN de
una célula conforma una molécula con distintos átomos
En el caso del ADN los átomos se
combinan para crear la estructura de una larga escalera en forma de espiral.
Este mecanismo se explica por la intervención de los aminoácidos que al
combinarse crean las proteínas. Así, los aminoácidos forman las proteínas y
éstas forman las células que, su vez, forman órganos o tejidos de los distintos
seres vivos. Para que este proceso sea posible es necesaria una codificación
determinada y aquí es donde interviene el ADN como estructura que organiza los aminoácidos
en unas formas específicas y que luego se transforman en proteínas.
El conocimiento del código genético de
los seres humanos es un avance con algunos riesgos asociados
El código genético de una persona está
formado por 6 mil millones de letras. Estas combinaciones de ADN son lo que nos
hace únicos como individuos. La secuencia del genoma humano completo ya se
puede descifrar prácticamente en su totalidad y esta circunstancia tiene
consecuencias revolucionarias para el tratamiento de ciertas enfermedades
hereditarias.
Hay que tener en cuenta que algunas
patologías se transmiten a través del material genético de los progenitores y
si este código puede manipularse los descendientes no tendrán que padecer lo
que estaba escrito en su código de ADN. Con este tipo de avances ya se han
salvado muchas vidas y se han tratado anticipadamente enfermedades muy graves.
A pesar de las ventajas que aporta el
conocimiento de nuestro código genético, también hay algunas dudas sobre sus
potenciales aplicaciones. En primer lugar, hay un dilema ético en relación con
la intimidad personal del ser humano y si es legítimo o no manejar este tipo de
información. Por otra parte, las compañías médicas aseguradoras podrían
utilizar esta información discriminando a unos individuos por su información
genética.
2.Ácidos nucléicos
Los ácidos nucleicos son polímeros o
macromoléculas que están conformados por la repetición de monómeros, moléculas
con una masa molecular pequeña, que están unidos por enlaces covalentes
llamados enlace fosfodiéster.
Cabe destacarse que éstos son capaces de
formar larguísimas cadenas con millones de monómeros encadenados entre sí. Las
principales funciones de los ácidos nucleicos son, por un lado la de almacenar
la información genética de un ser vivo y por otra parte la transmisión
hereditaria de la mencionada genética.
El biólogo y médico de nacionalidad
suiza Johan Friedrich Miescher fue quien descubrió a los ácidos nucleicos
cuando corría el año 1869. El logro consistió en aislar de los núcleos de las
células la sustancia de la nucleína, concepto que más tarde se reemplazaría por
el de ácidos nucleicos. Vale mencionarse, que el momento en que Miescher
descubre esa sustancia ácida que estaba presente en los núcleos celulares, la
nucleína, fue casual dado que su propósito era analizar restos de pus
resultantes de una cirugía y de pronto llegó el descubrimiento. Por supuesto
este notable hallazgo permitiría notables avances futuros en materia de
genética.
Unas décadas más tarde, en el año 1953,
el biólogo norteamericano James Dewey Watson y su colega inglés Francis Harry
Compton Crick, descubrían la estructura del ADN a partir de la técnica de
difracción de los rayos X.
Existen dos tipos de ácidos nucleicos,
el ADN o ácido desoxirribonucleico y el ARN o ácido ribonucleico.
El ADN es un ácido que dispone de la
información genética que permite el desarrollo y el funcionamiento de los seres
vivos y también de algunos virus. Es decir, gracias al ADN se desarrollarán las
características biológicas de un ser y las células pueden recibir las
instrucciones para poder desplegar sus funciones satisfactoriamente. Asimismo,
se encarga de la transmisión de la herencia genética. Su gran importancia es el
almacenamiento a largo plazo de la información que ostenta.
Y por su parte, el ARN se encuentra
tanto en las células procariotas como en las eucariotas y en algunos virus.
Despliega varias funciones, entre ellas la síntesis proteica. Como el ADN no
puede actuar solo necesita del ARN para transmitir la información esencial
durante la síntesis de las proteínas. Por esta cuestión es más versátil que el
ADN.
3.Célula
La célula es el componente mínimo y que
posee vida de un organismo. De esta manera, todos los seres vivos están
formados por al menos una célula, y cada una se deriva de otra. La disciplina
abocada al estudio de las células se denomina citología.
Las teorías más diseminadas en lo que
respecta al desarrollo de la vida se orientan a establecer que la aparición de
esta se produjo cuando elementos inorgánicos se transformaron en elementos
orgánicos gracias al ambiente. A su vez, estos nuevos elementos se combinaron
entre sí, formando estructuras más complejas y con la facultad de replicarse:
fue así como nació la primera célula.
Los rasgos estructurales que posee una
célula son: la individualidad, en la medida en que está separada y comunicada
con el exterior por una suerte de pared; la posesión de un conjunto de
instrucciones que definen su comportamiento en el material genético que
conforma el ADN (ácido desoxirribonucleico); y la contención de un medio acuoso
llamado “citosol”, en el que se degrada la glucosa.
En la actualidad, se reconocen dos
modelos de células diferenciados. Por un lado, se identifica a las células
procariontes, en la cual el ADN está incluido en un único cromosoma que se
encuentra aislado en el citosol. Existen en estas células otros acúmulos de ADN
que pueden transmitirse de un organismo al otro y que se denominan plásmidos.
Este modelo de células es el que caracteriza a las bacterias, algunas algas y
otros organismos primitivos.
Por otro lado, se identifcan las células
eucariontes, que conforman a hongos, plantas y animales, incluidos los seres
humanos. En estas células, el ADN está integrado en varios pares de cromosomas
que se alojan en una estructura especial conocida como núcleo. Estas células
presentan en su interior algunas "organelas" con ADN propio, como las
mitocondrias y los cloroplastos, cuyas características se asemejan, de manera
sorprendente, a la de las células procariontes. En efecto, algunos expertos
presumen que estas organelas eran organismos autónomos en la antigüedad, para
luego integrarse en una especie de simbiosis para dar lugar a los seres vivos
más complejos.
En tanto y en cuanto constituyen
unidades poseedoras de vida, las células tienen una serie de características
que reflejan esta situación: se alimentan captando elementos del medio,
asimilándolos, obteniendo energía y eliminado los desechos; crecen, en la
medida que se alimentan; se reproducen a través de división, formando otras
células idénticas; y evolucionan, en la medida que pueden sufrir cambios que se
heredarán.
La teoría celular solo pudo
desarrollarse a partir del avance de medios técnicos, en particular, con la
aparición y mejora de los microscopios; por ejemplo, las observaciones de
Robert Hooke sobre el corcho, que fueron uno de los primeros indicios sobre el
tema, se realizaron gracias a uno de esos artefactos construido por él mismo.
Así la información fue acumulándose e integrándose, pero sólo con las
investigaciones de Pasteur se llegó a un consenso generalizado.
Hoy se admite en forma indudable que
todos los organismos vivos están conformados por células, por lo cual los virus
no forman parte de la clasificación de los seres vivientes para los paradigmas
de la ciencia actual. Por otra parte, en tanto puede subsistir por sí sola en
un entorno adecuado, una célula es en sí misma un organismo viviente, lo que ha
motivado algunos roces filosóficos entre los científicos modernos. Una única
célula humana, sembrada en medios óptimos de cultivo, puede desempeñar su ciclo
vital completo. ¿Es esa célula un nuevo organismo, o es el ser humano (así como
otras formas de vida) una suerte de "colonia" de múltiples organismos
más pequeños que podrían considerarse parcialmente autónomos? El debate, en
función de los progresivos avances en citología y genética, parece recién
comenzar en el marco de la teoría de las propiedades emergentes en biología.
4.Procariota
El término de procariota designa a
aquellas células que no disponen de un núcleo celular definido, o sea que su...
El término de procariota designa a
aquellas células que no disponen de un núcleo celular definido, o sea que su
material genético estará disperso en el citoplasma y reunido en una zona que se
denomina como nucleoide.
En tanto, el nucleoide, región de apariencia
irregular, es donde se contiene y compacta al ADN, que en este caso especial de
las procariotas consiste en una única molécula, de forma circular y con doble
filamento. Cabe destacarse que dentro del nucleoide puede haber varias copias
de molécula de ADN.
En tanto, el sistema que ostentan las
procariotas para almacenar su información genética se contrapone al que
disponen las células eucariotas, ya que en estas el ADN se almacena en un
orgánulo que tiene membrana propia y que se conoce como núcleo.
Entonces, por el contrario, a aquellas
células que sí disponen de un núcleo diferenciado del citoplasma se las conoce
como eucariotas, es decir, en este caso el ADN se halla en un compartimento
especial y separado del resto de la célula en cuestión, que ya vimos que se
conoce como núcleo.
Por otro lado, el concepto de procariota
también se emplea para designar a aquellos organismos que se caracterizan por
estar compuestos justamente por células procariotas o procariontes, como
también se las puede llamar. Estos organismos están conformados por células
procariotas cuyo ADN se haya de manera dispersa en el citoplasma porque como ya
vimos no disponen de un núcleo celular.
Dependiendo de la manera en que se los
clasificó o quien realizó la mencionada clasificación nos podremos encontrar
con las siguientes denominaciones: moneras, bacterias, esquizofitos, entre
otros.
Sin excepciones, todos los organismos
conformados por células procariotas son unicelulares lo que significa que están
conformados por una sola célula.
De acuerdo a algunos estudios se
considera que todos los organismos que existen hoy proceden de una forma
procariota llamada last universal common ancestor (LUCA), que traducido al
español sería: último antepasado común universal, que se cree fue el último
organismo del que después descendimos todos. Como sea, luego de un largo
proceso de evolución, hace aproximadamente unos mil quinientos millones de
años, los organismos procariotas resultaron en seres más complejos, los
eucariotas, como consecuencia de la asociación simbiótica.
5.Hereditario
Desde el punto de vista biológico la palabra
Hereditario hace referencia a las características de un ser vivo que pueden ser
transmitidas de generación en generación, este hecho constituye el área de
estudio de la Genética.
Toda la información de un ser vivo esta
codificada en su ADN, una molécula compleja de doble cadena que se forma por la
combinación de solo cuatro bases: timina, guanina, citosina y adenina. Según la
forma en que estas se combinan dar origen a secuencias de códigos que
determinarán las características físicas, habilidades, destrezas y enfermedades
que tendrá ese individuo.
Cada porción de ADN con la secuencia
para una determinada proteína constituye lo que se conoce como un gen, una
cadena de ADN contiene una gran cantidad de genes. Normalmente el ADN se
encuentra enrollado sobre si mismo bajo la forma de los cromosomas que son
estructuras que se encuentran en el núcleo de las células, solo cuando se va a
llevar a cabo el proceso de replicación los cromosomas se desenrrollan y el ADN
toma su forma de cadena para que pueda ser copiada su información.
El ser humano tiene un total de 46
cromosomas, distribuidos en 23 pares, de los cuales un par es el par que
determina el sexo del individuo, existen dos tipos de cromosomas sexuales el
cromosoma X y el cromosoma Y, en las hembras ambos cromosomas sexuales son del
tipo X, mientras que en el varón hay un cromosoma X y un cromosoma Y.
Durante este proceso de copiado pueden
ocurrir errores, lo que finalmente puede llevar a que se afecten los genes
originándose así una mutación. La alteración en la información de un gen
defectuoso afecta la síntesis de proteínas haciendo que esta sea anormal o
insuficiente lo que se traduce como una enfermedad, esto es lo que sucede en
algunas enfermedades del metabolismo, la Hemofilia o en trastornos del
crecimiento como la Acondroplasia (enanismo).
Algunas alteraciones genéticas no son
hereditarias, sin embargo la gran mayoría si lo son. Tal es el caso de la
información que hace que se manifiesten enfermedades como la hipertensión, la
diabetes, la artritis y el cáncer, esta información se transmite a la
descendencia aumentando su probabilidad de desarrollar estas alteraciones, sin
embargo para que estas alteraciones se expresen es necesario que ocurran
algunas condiciones ambientales que favorezcan su expresión. En el caso de la
diabetes una persona que tiene familiares diabéticos esta predispuesta a
desarrollar la enfermedad, sin embargo si tiene un estilo de vida saludable, no
consume azucares, practica ejercicio, mantiene su peso y lleva una vida
tranquila probablemente no llegará a ser diabética.
6.Cromatina
Es un término empleado para
referirse a un pigmento localizado en el interior del núcleo de las células,
está formada por el ADN y un grupo de proteínas necesarias para que este se
organice de forma ordenada.
El ADN es una molécula de
doble cadena en donde se encuentra toda la información genética de los seres
vivientes, es como un gran recetario en donde se explica cómo fabricar cada una
de las proteínas del cuerpo, si estuviera completamente estirada la molécula de
ADN de cada célula mediría aproximadamente unos 2,3 metros.
La única manera de que esta
cadena pueda mantenerse dentro de una estructura microscópica como el núcleo de
la célula, que mide aproximadamente la centésima parte de un milímetro, es que
se encuentre organizada de una forma tal que ocupe el menor volumen posible,
esto se logra mediante un proceso de “superenrollamiento” que consta de varios
niveles.
El primer nivel está dado
por el enrollamiento de partes de la cadena sobre unas proteínas llamadas
histonas, así se originan los nucleosomas, estos a su vez se enrollan sobre sí
mismos para conformar los genes que son unidades de información para fabricar
cada proteína, los genes a su vez se unen para formar los cromosomas. En una
célula humana existen 46 cromosomas que se organizan bajo la forma de 23 pares,
de los cuales un par es de tipo sexual y tiene como función determinar el sexo
del individuo.
Existen dos cromosomas
relacionados con el sexo, el Cromosoma X y el Cromosoma Y, el ovulo y el
espermatozoide tienen solo 23 cromosomas cada uno, cuando ocurre la fecundación
se unen los cromosomas del ovulo con los del espermatozoide formando nuevamente
23 pares, el ovulo siempre tiene un cromosoma sexual del tipo Cromosoma X, sin
embargo los espermatozoides son de dos tipos, unos tienen Cromosoma X y otros
Cromosoma Y, cuando un espermatozoide con Cromosoma X fecunda al ovulo se
origina un nuevo ser con cromosomas XX que se diferenciara como una hembra,
mientras que si la fecundación ocurre por un espermatozoide Y se originara un
embrión con cromosomas XY que se convertirá en un varón.
Este superarrollamiento del
ADN no es igual a lo largo de toda la cadena, existen zonas menos arrolladas
para que la maquinaria encargada de replicar y corregir los errores de
transcripción del ADN puedan tener acceso a la molécula y cumplir así su
función, esto tiene como consecuencia que sea posible identificar áreas menos
densas y más densas dentro de la cromatina.
7.Genética
El término
"genética" viene del griego y significa "raza, generación".
Es el campo de la biología que busca indagar y comprender la herencia biológica
que se transmite de generación en generación, investigando sobre las
características y aspectos fundamentales en este proceso de padre a hijo. El
principal objeto de estudio de la genética son los genes, formados por
segmentos de ADN (ácido desoxirribonucleico), una molécula que codifica la
información que existe en las células. De esta forma, el ADN controla la
estructura y funcionamiento de cada célula, con la capacidad de crear copias
exactas de sí mismo.
En suma, el estudio de la
genética permite comprender cómo es exactamente que ocurre la reproducción de
seres vivos y cómo puede ser que, por ejemplo, entre seres humanos se
transmitan características biológicas, físicas, de apariencia y hasta de
personalidad. Por consiguiente, debe señalarse que la mayor parte de la
información que "codifica" a un individuo está contenida en el ADN;
esta información involucra desde procesos muy simples hasta realidades mucho
más complejas.
Así, la genética (como
disciplina biológica) se subdivide típicamente en clásica o mendeliana, la cual
se ocupa del estudio de los cromosomas y de cómo éstos se heredan; la
cuantitativa, que analiza el impacto de múltiples genes a pequeña escala sobre
el fenotipo; la molecular, que estudia la composición y comportamiento del ADN;
de poblaciones o evolutiva, que busca analizar el desarrollo de genes en una
población y en la evolución de los organismos; y otros tipos. Gracias a estos
conocimientos, es posible reconocer que ciertos genes son compartidos por
distintas especies animales, mientras que otros son exclusivos y específicos de
determinadas formas de vida. Así, la lisozima es una proteína encargada de
eliminación de bacterias presente en el moco nasal; su estructura es similar en
organismos tan distintos como las gallinas y los seres humanos. En cambio, los
grupos sanguíneos de los parientes más cercanos del hombre (los grandes simios)
difieren completamente de los nuestros.
A su vez, el estudio y
descubrimiento sobre estos elementos ha permitido el desarrollo de la ingeniería
genética. En pocas palabras, esta disciplina se encarga de la tecnología de
manipulación del ADN, permitiendo así potenciar o eliminar cualidades o
aspectos de distintos organismos que contribuyan a corregir efectos genéticos,
fabricar antibióticos y, en último término, promover la aún hoy polémica
clonación de seres vivos. El caso más paradigmático de investigación sobre
clonación fue el de la oveja Dolly, conocida como el primer mamífero clonado a
partir de una célula adulta y que vivió alrededor de 7 años. Más allá de las
controversias cuando se trata de mamíferos superiores, la clonación podría ser
una herramienta interesante, por ejemplo, para multiplicar ejemplares de
cereales o soja resistentes a determinadas inclemencias del clima o plagas. Sin
embargo, se advierte que la clonación, al reiterar exactamente el mismo código
genético de un individuo al otro, los hace en el fondo más vulnerable, porque
reduce la probabilidad de adaptación. En cambio, la reproducción convencional
permite el entrecruzamiento del componente genético de madres y padres, por lo
cual el nuevo organismo que se crea es completamente diferente a sus ancestros.
Por lo tanto, más allá de la predisposición propia de la herencia, su
adaptabilidad al medio ambiente y a nuevas situaciones será propia y distinta a
la de otros congéneres. Esta variabilidad genética es la gran ventaja de la
reproducción sexual y permite a las especies de animales y vegetales la
supervivencia, aún en los contextos más desfavorables y en las circunstancias
más graves.
...
via Definicion ABC http://www.definicionabc.com/ciencia/adn.php
NUCLEÓTIDO
Esquema de una cadena de
nucleótidos formando (ADN).
Los nucleótidos son
moléculas orgánicas formadas por la unión covalente de un monosacárido de cinco
carbonos (pentosa), una base nitrogenada y un grupo fosfato. El nucleósido es
la parte del nucleótido formada únicamente por la base nitrogenada y la pentosa.
ESTRUCTURA DE LOS NUCLEOTIDO
BASES
NITROGENADAS:
Derivan de los compuestos
heterocíclicos aromáticos purina y pirimidina.
Bases nitrogenadas
purínicas: son la adenina (A) y la guanina (G). Ambas forman parte del ADN y
del ARN.
Bases nitrogenadas
pirimidínicas: son la timina (T), la citosina (C) y el uracilo (U). La timina y
la citosina intervienen en la formación del ADN. En el ARN aparecen la citosina
y el uracilo.
Bases nitrogenadas
isoaloxacínicas: la flavina (F). No forma parte del ADN o del ARN, pero sí de
algunos compuestos importantes como el FAD.
AZUCAR:
Pentosa: el azúcar de cinco
átomos de carbono; puede ser ribosa (ARN) o desoxirribosa (ADN). La diferencia
entre ambos es que el ARN sí posee un grupo OH en el segundo carbono.
ÁCIDO
FOSFÓRICO:
de fórmula H3PO4.
Cada nucleótido puede contener uno (nucleótidos-monofosfato, como el AMP), dos
(nucleótidos-difosfato, como el ADP) o tres (nucleótidos-trifosfato, como el
ATP) grupos fosfato.
COMPLEMENTARIEDAD
ENTRE PURINAS Y PIRIMIDINAS
Las purinas (adenina y
guanina) son aminas heterocíclicas, que se caracterizan porqué en su estructura
hay un doble anillo, ambas se localizan en los ácidos nucleicos, ARN y ADN.1
Las pirimidinas (timina,
uracilo, citosina) son aminas heterocíclicas que, a diferencia de las purinas,
cuentan únicamente con un anillo en su estructura.
Por la forma en que se
enlazan, las purinas y pirimidinas son complementarias entre sí, es decir, forman
parejas de igual manera que lo harían una llave y su cerradura; son los
denominados apareamientos de Watson y Crick. La adenina y la timina son
complementarias (A=T), unidas a través de dos puentes de hidrógeno, mientras
que la guanina y la citosina (G≡C) se unen mediante tres puentes de hidrógeno.
Dado que el ARN no contiene timina, la complementariedad se establece entre
adenina y uracilo (A=U) mediante dos puentes de hidrógeno. La complementariedad
de las bases es la clave de la estructura del ADN y tiene importantes
implicaciones, pues permite procesos como la replicación del ADN, la
transcripción (generación de ARN a partir de ADN) y la traducción del ARN en
proteínas.
LA
LEY DE CHARGAFF
se basa en la relación cuantitativa de los
Nucleótidos que forman la doble hélice del ADN, establece que la cantidad de
Adenina( A) es igual a la cantidad de Timina( T), y la cantidad de Guanina(G)
es igual a la cantidad de Citosina(C), es decir, el n° total de bases purinas
es igual al n° total de bases pirimídinas( A+G= C+T), sin embargo existen
diferencias en lo que respecta a la relación AT/CG, comparado el ADN de un
organismo eucariota con uno procariota. En los organismos procariotas, virus,
metafitas y metazoos inferiores hay un predominio de CG sobre AT, en cambio, en
las metafitas y metazoos superiores existe lo contrario más cantidad de AT
sobre CG. Solo las reglas de Chargaff y Col son aplicables a la molécula de y
ADN y no al ARN, porque el ARN está formado por una secuencia lineal o de
hélice simple de nucleótidos y por no poseer Timina, en su lugar posee Uracilo.
https://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de_Chargaff
Tarea: Ver la película GATTACA, código genético y realizar un ensayo e hoja tamaño oficio, arial 12
VIDEO
https://www.youtube.com/watch?v=BjEFRONjWIo
Eduardo Rivera profesor de biología
4. Actividad: Con relación al vídeo contestar las siguientes preguntas
I
PARTE
¿Que otro nombre recibe el
ADN?
¿Qué forma tiene el ADN?
¿Que fabrica el ADN?
¿Cómo se llama las cadenas
del ADN?
¿Cómo está constituido un nucleótido?
¿Cuáles son las bases Nitrogenadas
del ADN
¿Qué es la fase S del ciclo
celular?
¿Para qué es importante la
replicación del AND
¿Qué es el criterio de complementariedad
¿Cómo es la
complementariedad?
¿Cómo se llama la enzima que
abre las cadenas de polinucloeticos?
¿Qué función realizar cada
una de las hebras del ADN?
¿Que son segmentos de
Okasaki?
¿Qué función tiene la enzima
ADN polimerasa?
II
PARTE
¿Que es ARN?
¿Que ocurre al final del proceso de sintersis del ADN?
¿Cuál es la diferencia entre el ADN y el ARN?
¿Cuál es la base nitrogenada que diferencia el ADN y EL
ARN?
¿Cuáles es el azúcar del ADN y del ARN?
¿Qué es el proceso de transcripción?
¿Cuál es la función del ARN MENSAJERO Y QUE FORMA?
¿Cómo se llama la enzima que separa la cadena de ARN?
¿Qué función tiene la enzima ARN polimerasa?
¿Qué función cumple el ARNm?
¿Qué es un intrones?
¿Que son Exones?
¿De qué están formadas las proteínas?
¿Que son los aminoácidos y cuál es su función?
¿A dónde viaja la molécula de ARNm?
¿Cómo están formados los ribosomas?
¿Cuál es la función de los ribosomas y donde se
encuentran?
¿Que otro nombre reciben los ribosomas?
¿Cómo se llama el grupo de 3 nucleótidos de ARNm?
¿Cuál es el codón de inicio para la síntesis de proteínas
¿Si no hay codón de inicio con que aminoácido se inicia?
¿Qué es la metionina y donde se encuentra?
¿AGU son 3 nucleótidos y forman un codón. ¿Qué aminoácido
codifica? Y para qué sirve
¿Cuál es la energía de la célula para la síntesis de proteínas?
¿Qué es elongación
¿Cuál es el codón que cierra la cadena de ARN
III
PARTE
¿Cuantos nucleótidos tiene un codón?
¿Cuál es la señal de arranque para el inicio de una síntesis
de proteínas?
¿Que a-a inicia los polipetidos?
¿Cuantos codones existen?
¿Cómo se organizan los codones?
¿Que determinan los codones?
¿Que forman los a-a?
Evaluación final del tema: Marzo 6 y 7 . Se realiza por la plataforma Socrative.
Evaluación final del tema: Marzo 6 y 7 . Se realiza por la plataforma Socrative.
TABLA DE FORMACIÓN DE AMINOÁCIDOS
TABLA DE FORMACIÓN DE AMINOÁCIDOS
5. Actividad: En relación a la estructura y función del ADN, organizar el siguiente texto en mapa mental o cuadro conceptual.
FUNCIÓN
DEL ADN Y ESTRUCTURA
1. ¿CÓMO ES SU
ESTRUCTURA?
El ADN está compuesto de
moléculas denominadas nucleótidos. Cada nucleótido contiene un grupo fosfato,
uno de azúcar y una base de nitrógeno. Los cuatro tipos de bases de nitrógeno
son adenina (A), timina (T), guanina (G) y citosina (C). Estas bases son las
que determinan las instrucciones de ADN, o el código genético. De forma
parecida a cómo se pueden combinar las letras del alfabeto para formar una
palabra, el orden en la secuencia de ADN de las bases de nitrógeno, forma los
genes, diciéndoles cómo generar proteínas. Otro tipo de ácido nucléico, es el
ácido ribonucléico, el ARN, encargado de transmitir la información genética del
ADN a las proteínas.
2. ¿QUE ES ADN?
El ADN son las siglas de
ácido desoxirribonucleico, es un compuesto orgánico que contiene la información
genética de un ser vivo y de algunos virus, en las células procariotas y en el
núcleo de las células eucariotas, en el interior de los cromosomas
2.1 FUNCIÓN
El ADN tiene como función
principal almacenar información genética para la construcción de proteínas y
ARN que es imprescindible para cualquier función vital de un organismo. El ADN
almacena y transmite de generación en generación toda la información
indispensable para el desarrollo de las funciones biológicas de un organismo.
Los segmentos de ADN que
transporta la información genética son conocidos como genes, pero las demás
secuencias de ADN tienen como fin estructurales o toman parte en la regulación
del uso de la información genética.
En referencia a lo dicho
anteriormente, se puede observar el ADN codificante y el ADN no codificante.
Asimismo, en un gen la secuencia de nucleótidos establecidas en una hebra de
ADN se transcribe a un ARN mensajero y, a su vez se traduce en una proteína que
un organismo sintetiza en uno o algunos momentos de su vida y, por último la
replicación de ADN consiste en obtener copias idénticas de una molécula de ADN
fundamental para la transferencia de una generación a otra, base de la herencia.
3. ESTRUCTURA
El ADN está formado por bandas
formadas por compuestos químicos llamados nucleótidos. A su vez, cada
nucleótido está constituido por 3 unidades: una molécula de azúcar, es decir,
desoxirribosa, un grupo fosfato y una de 4 bases: adenina, guanina, timina y
citosina. En el centro del nucleótido está la molécula de desoxirribosa y está
rodeada por un lado de un grupo fosfato y el otro una base, la
desoxirribosa-fosfato enlazadas forman lo que se conoce como los lados de la
escalera.
El ADN de cada ser humano es
exclusivo, cada ser humano posee 2 formas de cada gen, es decir, uno que recibe
del padre y el otro de la madre, pero a pesar de ser los genes iguales entre
las personas algunas secuencias de ADN varían de persona a persona. El ADN se
caracteriza por la posición y cantidad de estos nucleótidos a lo largo de las
cadenas, esta secuencia se conoce como código génico o genético.
3.1 ALGO DE SU ORIGEN
La descripción del ADN fue
publicada por primera vez en el año 1953 por Jamen Watson y Francis Crick,
ambos recibieron el Premio Nobel de Medicina en el año 1962.
Por último, para obtener
conocimientos sobre la paternidad de un infante se debe de realizar una prueba
de ADN con el fin de confirmar su origen genético.
3.2 EL ADN y EL ARN
El ADN y el ARN son
materiales genéticos que se encuentras en todas las células vivas, sin embargo,
cada uno posee diferencias en su estructura.
3.2.1 El ADN significa ácido
desoxirribonucleico, posee azúcar de desoxirribosa y su base nitrogenada está
compuesta de: adenina, timina, citosina y guanina, asimismo, el ADN posee 2
hebras enrolladas juntas para formar una doble hélice. A su vez, el ARN, es
decir, ácido ribonucleico, contiene azúcar de ribosa, su base nitrogenada está
formada de: adenina, uracilo, citosina y guanina y, por lo general, forma una
sola hebra.
No obstante, ambos son
azúcares unidos por un compuesto de nitrógeno a un extremo y un grupo de
fósforo por el otro.
3.2.2 ARN
3.2.2 ARN
3.2.3 ADN MITOCONDRIAL
El ADN mitocondrial es un
fragmento de ácido nucleico en las mitocondrias. El material genético
mitocondrial es heredado exclusivamente por la parte materna. El ADN
mitocondrial fue descubierto por Margit M. K. Nass y Sylvan Nass empleano
microscopia electrónica y un marcador sensitivo al ADN mitocondrial.
Las mitocondrias son
pequeños organelos dentro de las células eucariotas, con el fin de producir
energía para que la célula cumpla sus funciones. No obstante, cada mitocondria
tiene su propio genoma y su molécula celular de ADN.
https://www.significados.com/adn/
Actividad 6. Establecer las diferencias entre el ADN y el ARN, realizando una cuadro comparativo en el cuaderno.
¿QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE ADN Y ARN?
¿QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE ADN Y ARN?
Existen numerosas
diferencias entre el ADN y el ARN. Las más importantes se refieren a la
presencia de diferentes glucosas en las moléculas de ambas. Ribosa en al ARN y
desoxirribosa en el ADN. De aquí vienen sus nombres:
ADN : ÁCIDO
DESOXIRRIBONUCLEICO
ARN : ÁCIDO RIBONUCLEICO.
1 – A pesar de que el ADN y
el ARN consisten en unidades repetidas de nucleótidos, como hemos visto antes,
la diferencia está en la glucosa. Por lo demás, el ARN una gama mucho más
amplia de ácidos nucleicos, unas 4 veces más grande comparado con el ADN. Esta
singularidad del ARN le confiere una mayor capacidad para asumir diferentes
formas y funciones.
2 – El ADN lleva a cabo la
parte más importante, que es la de seleccionar el código genético que se va a
transmitir a la siguiente generación, y el ARN va a ser el encargado de transmitir dicho
código, digamos que el ADN lo escribe y el ARN lo transporta. El ADN funciona
en dos fases y el ARN en una sola fase, pero los dos son de una importancia
crítica para la evolución y ambos se necesitan el uno del otro.
3 – La desoxirribosa en el
ADN contiene enlaces CH por lo que es más estable y reacciona menos en
condiciones alcalinas. El ADN resulta muy difícil de atacar por enzimas u otras
sustancias perjudiciales. En cambio, la diferencia con la ribosa, es que es más
reactiva con enlaces C-OH y no es tan estable en condiciones alcalinas, lo que
le confiere una gran vulnerabilidad a los ataques de enzimas o la exposición a rayos
ultravioletas.
4 – Tanto el ADN como el ARN
son ácidos nucleicos, pero tienen algunas diferencias básicas. Tal y como hemos
explicado antes, el ADN agrupa sus proteínas en forma de hélices pero a pares,
siendo una doble cadena, mientras que el ARN, forma una hélice simple.
5 – La misión final del ADN
es la de llevar a cabo el almacenamiento a largo plazo y la trasferencia al
futuro vástago de la información genética. El ARN, por otra parte, realiza la
función de mensajero entre el ADN y los ribosomas.
6 – El ADN se encuentra
siempre en el núcleo, en cambio el ARN puede encontrarse tanto en el núcleo
como en el citoplasma.
Resulta curioso saber que
los rasgos de una persona están directamente relacionados con el ADN y el ARN.
No cabe duda de que ambos son decisivos para la propia evolución de las
especies y forman parte de la clave de la vida.
Podemos resumir las
anteriores diferencias en estas 4 diferencias principales:
– El ARN usa ribosa y el ADN
desoxirribosa
– El ADN tiene doble cadena
de hélice y el ARN cadena simple
– El ADN es estable en
condiciones alcalinas, pero al ARN no lo es.
– El ADN almacena y guarda
la información genética, pero el ARN hace de mensajero.
http://diferencias-entre.com/diferencias-entre-adn-y-arn/
ACTIVIDAD No. 7 Realizar un cartel sobre los datos importantes acerca de la biografia de Greorio Mendel, utiliza la información suministrada y realiza otras consultas.
Leyes
De Mendel
Gregor Johann Mendel - Padre de la Genética
Las leyes de Mendel fueron
desarrolladas por un científico genetista, considerado como el padre de la
genética: Gregor Mendel. De allí su nombre. Este científico realizo
experimentos que permitieron dilucidar elementos fundamentales de la herencia
genética, como con un ejemplo de ley de Mendel, donde se explican los rasgos
descendientes que se pueden predecir a través de las características de los
progenitores de una especie, desde animales, plantas y hasta seres humanos.
Este científico fue quien
acuñó algunos de los términos más conocidos de la genética, como son los
términos “dominante” y “recesivo”, que son factores de la herencia presentes en
las características y rasgos hereditarios en los organismos, todo esto a través
de las tres Leyes de Mendel.
Fue decisivo el
Ensayo Sobre Los Híbridos Vegetales que realizó en 1866, donde finalmente se
formulaban las 3 Leyes De Mendel que fueron nombradas ante su apellido. Y que
estaban compuestas por cruces inter-especies y experimentos que fueron llevados
a un análisis estadístico. Sin embargo, estos estudios no fueron tomados en
cuenta hasta mucho después de ser publicados, en el año 1900. A continuación te
damos una introducción a las Leyes de Gregor Mendel
http://leyesdemendel.com/
ACTIVIDAD No. 8 Copia en el cuaderno la primera ley de Mendel, realiza el esquema y resuelve los ejercicios planteados.
El
cuadro de Punnett es un diagrama diseñado por Reginald Punnett y es usado por
los biólogos para determinar la probabilidad de que un producto tenga un
genotipo particular. El cuadro de Punnett permite observar cada combinación
posible para expresar, los alelos dominantes (representados con letra
mayúscula) y recesivos (letra minúscula). La probabilidad de que el producto
tenga el genotipo AA es de 25%, con aa es de 50% y con bb de 25%. Todos los
genotipos son alelos, por lo tanto todos son conocidos como un punnett normal o
adyacente.
Leyes
De Mendel
Gregor Mendel nació el 22 de
julio de 1822 en Hyncice, Moravia, en la actualidad ubicada en la República
Checa. Aunque los análisis genéticos lo preceden, las leyes de Mendel conforman
la base teórica de nuestro conocimiento de la Genética. Los experimentos que
realizó Mendel se diferencian de los de sus antecesores por la elección adecuada
del material de estudio y por su método experimental. El organismo de estudio
elegido por Mendel fue la arveja común Pisum sativum, fácil de obtener de los
vendedores de semillas de su tiempo, en una amplia gama de formas y colores que
a su vez eran fácilmente identificables y analizables. La flor de esta especie
puede autofecundarse. El proceso de polinización (la transferencia de polen de
la antera al estigma) ocurre en el caso de P. sativum antes de la apertura de
la flor. Para realizar sus cruzamientos Mendel debió abrir el pimpollo antes de
la maduración y retirar las anteras para evitar la autopolinización. Luego
polinizó artificialmente depositando en los estigmas el polen recogido de las
plantas elegidas como padre. Mendel probó 34 variedades de arvejas y estudió
sus características durante ocho años. Eligió siete características que se
presentaban en dos formas, tal como altura de planta alta o baja, o color de
flor blanca o rosada. En sus experimentos Mendel utilizó 28000 plantas de
arvejas. La contribución de Mendel fue excepcional, sus innovaciones a la
ciencia de la genética fueron: 1. desarrollar líneas puras (población que da
sólo descendientes iguales para una determinada característica) 2. contar sus
resultados, establecer proporciones y realizar análisis estadísticos
http://uvigen.fcien.edu.uy/utem/genmen/Gen%E9ticaMendeliana.pdf
Primera
Ley De Mendel: Ley de la Uniformidad
La primera ley de Mendel,
también llamada: Ley de la uniformidad de los híbridos de la primera
generación, o simplemente Ley de la Uniformidad. Esta ley dicta que, al cruzar
dos variedades de una especie de raza pura, cada uno de los híbridos de la
primera generación tendrá caracteres determinados similares en su fenotipo.
Esto se debe a que las razas puras tienen un gen dominante o un gen recesivo.
El genotipo dominante será entonces el que determine la característica o
características principales de la primera generación del cruce, pero al mismo
tiempo, también serán similares fenotípicamente entre sí, es decir, entre cada
individuo de la primera generación.
En el experimento realizado
por Mendel para obtener la primera de las leyes de Mendel, utilizaba una
especie de chícharos que producían semillas amarillas como gen dominante y otra
que tenía un gen recesivo que producía semillas verdes, por lo tanto, el alelo
que llamaremos “A” daba el color amarillo por encima del alelo “a” que producía
el color verde. El producto del cruce eran plantas que producían semillas
amarillas.
https://es.wikipedia.org/wiki/Leyes_de_Mendel#/media/File:MendelCruzamientosMonohibridos.jpg
Explica el siguiente cuadro de punnet:
EJERCICIOS
ACTIVIDAD No. 9 Copia en el cuaderno la segunda ley de Mendel, realiza el esquema y resuelve los ejercicios planteados.
La segunda ley de Mendel,
también conocida como la Ley de la Segregación, Ley de la Separación
Equitativa, o hasta Ley de Disyunción de los Alelos. Esta dictamina que para
que exista la reproducción de dos individuos de una especie, primero debe
existir la separación del alelo de cada uno de los pares para que de esta
manera se transfiera la información genética al hijo. Un alelo es, la variante
genética que permite determinar un rasgo o carácter. Existen entonces, alelos
dominantes y alelos recesivos.
Por esto, es que la segunda
de las leyes de Mendel se la llama como de segregación o separación, ya que
cada padre, aporta un alelo que se separa de cada uno, para formar un individuo
en una nueva generación. En su experimento, obtuvo solo semillas amarillas en la
primera generación, pero en la segunda generación, los alelos se separaron para
formar nuevas semillas verdes en menor proporción que las amarillas, pero aun
así existentes.
ACTIVIDAD No. 10 Copia en el cuaderno la tercera ley de Mendel, realiza el esquema y resuelve los ejercicios planteados.
La tercera ley de Mendel,
también llamada Ley de la Herencia Independiente de Caracteres o Ley de la
Asociación Independiente. Según Mendel, hay rasgos heredados que se obtienen de
forma independiente, sin relación con el fenotipo, lo cual no afecta al patrón
de herencia de otros rasgos. Esta ley se cumple en los genes que no están
ligados, es decir que se encuentran en diferentes cromosomas o que están en
zonas muy separadas del mismo cromosoma.
Mendel, para concluir la
tercera de las leyes de Mendel, realizó un cruce de plantas de chícharos que
producían semillas amarillas y llanas, con chícharos que producían semillas
verdes y con textura irregular. Estas eran homocigóticas para los dos caracteres
de textura y color. Se concluía que la ley de uniformidad estaba presente, pues
con la primera generación se pudo obtener semillas amarillas y lisas.
Sin embargo, al cruzar esta
primera generación para obtener una segunda generación, se observan nuevos
tipos de semillas con caracteres diversos pero relacionados con la generación
parental, se obtuvieron semillas amarillas y lisas, amarillas y rugosas, verdes
y lisas, y verdes y rugosas.
Explicar el siguiente cruce:
Leyes De Mendel Resumidas
Para terminar con las Leyes
De Mendel Resumidas, se puede decir que, la primera Ley de Mendel dice que si
se cruzan dos padres de raza pura con diferentes rasgos, la primera generación
tendrá similitudes entre sí y guardará un carácter del padre con el alelo
dominante.
La segunda ley dice que, los factores genéticos se separan de cada uno de los padres en alelos individuales que se juntarán para procrear una descendencia con las características de la primera generación, pero en la segunda generación, se manifiestan nuevos rasgos genéticos observados en los padres pero unidos de manera aleatoria en la descendencia de la primera generación.
La tercera ley de Mendel dice que, además existen rasgos generados de forma independiente, a través de cromosomas alejados que no intervienen entre sí, y al igual que en la segunda ley, esta tercera de las leyes de Mendel se manifiesta con más claridad en la segunda generación de individuos.
Explicar el siguiente cruce:
La segunda ley dice que, los factores genéticos se separan de cada uno de los padres en alelos individuales que se juntarán para procrear una descendencia con las características de la primera generación, pero en la segunda generación, se manifiestan nuevos rasgos genéticos observados en los padres pero unidos de manera aleatoria en la descendencia de la primera generación.
La tercera ley de Mendel dice que, además existen rasgos generados de forma independiente, a través de cromosomas alejados que no intervienen entre sí, y al igual que en la segunda ley, esta tercera de las leyes de Mendel se manifiesta con más claridad en la segunda generación de individuos.
Explicar el siguiente cruce:
ACTIVIDAD DE RECUPERACIÓN
1. Los cruces anteriores realizados en el cuaderno, presentarlos en hojas examen.
2. Presente los 10 cruces de los ejercicios colocados en clase.
3. Conteste las siguientes preguntas
CARIO TIPO
ACTIVIDAD: Entra al siguiente link y contesta las siguientes preguntas
https://www.portaleducativo.net/segundo-medio/15/cariotipo-humano
MUTACIONES
ACTIVIDAD: Realizar lectura comprensiva y sacar resumen en forma de mapa conceptual del tema:
1. ¿QUÉ ES UNA MUTACIÓN?
La Mutación es cualquier alteración o variación en el código genético; es decir, una
alteración de los genes de los cromosomas. Es posible que una
mutación ocurra mientras se realiza la meiosis. Esta variación puede
producirse en las células somáticas o en las células sexuales (gametos). Si las mutaciones se presentan en el ADN de los gametos, pueden
transmitirse de una generación a otra. Por
el contrario, si se produce en las células somáticas, no se heredará, pero
puede propagarse asexualmente, lo cual sucede en las plantas (por ejemplo, las
que se reproducen por estacas).
Las mutaciones pueden
ocurrir de manera espontánea o inducida por algunos agentes llamados mutágenos, se clasifican en externos e internos. Los agentes externos pueden ser las radiaciones ultravioleta, los rayos
X, los cambios de temperatura, determinadas sustancias químicas, entre otros.
Los agentes internos son los cambios accidentales del código del ADN o la
ausencia de sectores del gen o del cromosoma.
Algunas mutaciones son
inofensivas o silenciosas, otras son letales; es
decir, que pueden causar la muerte del embrión o de un
individuo joven. Existen también mutaciones que pueden significar un paso en la evolución de una
especie. A veces las mutaciones ayudan a
una especie a que se adapte mejor a un ambiente determinado,
pero la mayoría desfavorece la supervivencia de la especie.
2. CLASIFICACIÓN DE LAS MUTACIONES
Las mutaciones se
clasifican en puntuales y cromosómicas. Las primeras son un tipo de mutación capaz de producir cambios en la secuencia de nucleótidos
del ADN, provocando modificaciones en la transcripción del ARNm, y como
consecuencia, alteran la síntesis de proteínas.
Estos cambios pueden ser
por: adición (incorporación de uno o más
nucleótidos); duplicación (incorporación de un nucleótido
repetido en un triplete); eliminación (pérdida
de uno o mas nucleótidos) y sustitución (cambio de uno o más nucleótidos por
otros que no corresponden).
Las mutaciones
cromosómicas ocurren cuando hay cambios en la estructura de los
cromosomas, que pueden suceder por: delección (pérdida de una porción del cromosoma); duplicación (una porción del cromosoma se duplica); inversión (se invierte una porción del
cromosoma) y traslocación (intercambio de material genético
entre cromosomas no homólogos).
También pueden ocurrir
por el cambio en el numero de cromosomas, en donde se
distinguen principalmente dos tipos: aneuploidía,
se caracteriza por adición o por pérdida de un cromosoma (síndrome de Down, síndrome de Turner, etc.). Y
la poliploidía, se caracteriza
porque involucra el numero completo de cromosomas de una especie. En este caso
cada cromosoma puede multiplicarse varias veces dando lugar a 3, 4, 6 o más
juegos de cromosomas. Este tipo de mutación sucede más
a menudo en los vegetales.
3. TIPOS DE MUTACIONES
Las
mutaciones pueden darse en tres niveles diferentes:
3.1 Molecular
(génicas o puntuales)
3.2 Cromosómico
3.3 Genómico
3.1 MUTACIONES
GÉNICAS O PUNTUALES
Las
mutaciones a nivel molecular son llamadas génicas o puntuales y afectan la constitución
química de los genes Se originan por:
Sustitución:
Donde debería haber un nucleótido se inserta otro. Por ejemplo, en lugar de la
citosina se instala una timina.
Inversión:
mediante dos giros de 180° dos segmentos de nucleótidos de hebras
complementarias se invierten y se intercambian.
Translocación:
Ocurre un traslape de pares de nucleótidos complementarios de una zona del ADN
a otra
Desfasamiento:
Al insertarse (inserción) o eliminarse (delección) uno o más nucleótidos se
produce un error de lectura durante la traducción que conlleva a la formación
de proteínas no funcionales.
3.2 MUTACIONES
CROMOSÓMICAS
El
cambio afecta a un segmento de cromosoma (mayor de un gen), por tanto a su
estructura. Estas mutaciones pueden ocurrir por:
Delección:
Es la pérdida de un segmento cromosómico, que puede ser terminal o intercalar.
Cuando ocurre en los dos extremos, la porción que porta el centrómero une sus
extremos rotos y forma un cromosoma anular .
Inversión:
Cuando un segmento cromosómico rota 180° sobre sí mismo y se coloca en forma
invertida, por lo que se altera el orden de los genes en el cromosoma.
Duplicación:
Repetición de un segmento cromosómico.
Translocación:
Intercambio de segmentos entre cromosomas no homólogos, que puede ser o no
recíproca. Algunos tipos de translocaciones producen abortos tempranos. También
se pueden formar portadores de trisomías como la del 21 (síndrome de Down); al
translocarse todo el cromosoma 21 a otro cromosoma como el 14 (14/21), los
gametos de esa persona llevarán el cromosoma translocado más uno normal, por lo
que al fecundarse con el gameto contrario, el producto resultante tendrá tres
cromosomas 21.
Isocromosomas:
Estos se forman cuando el centrómero, en lugar de dividirse longitudinalmente,
lo hace en forma transversal
3.3
MUTACIONES GENÓMICAS
Actividad: Realizar un dibujo de síndrome en su cuaderno y explicarlos.
Actividad: Realizar un dibujo de síndrome en su cuaderno y explicarlos.
Euploidía.
Afecta
al conjunto del genoma, aumentando el número de juegos cromosómicos
(poliploidía) o reduciéndolo a una sola serie (haploidía o monoploidía).
La
poliploidia es más frecuente en vegetales que en animales y la monoploidía se
da en insectos sociales (zánganos). Estas mutaciones son debidas a errores en
la separación de los pares de cromosomas homólogos durante la meiosis, no
separándose ninguno de estos. Los organismos poliploídes generalmente son más
grandes y vigorosos, y frecuentemente presentan gigantismo. En numerosas
plantas cultivadas esto se ha capitalizado, especialmente donde el tamaño de
hojas, semilla, fruto o flor es económicamente importante, por ejemplo en
alfalfa, tabaco, café, plátano, manzana, pera, lila y crisantemo.
Aneuploidía
Afecta
al número de cromosomas individualmente (por defecto o por exceso). Se debe al
fenómeno de no disyunción (que ocurre durante la meiosis cuando los cromosomas
homólogos no se separan y ambos se incorporan a un mismo gameto).
Cuando
este gameto fecunda a otro se originará un cromosoma triplicado (trisomía); de
igual forma también habrá gametos que tendrán un cromosoma menos y, por ello,
cuando fecunden a otro normal, el individuo tendrá un cromosoma menos
(monosomía).
Trisomías.
La
trisomía del cromosoma 21 produce el síndrome de Down (47, XX + 21 ó 47, XY +
21). Los afectados tienen retardo mental en diferente grado, corazón
defectuoso, baja estatura, párpados rasgados, boca pequeña, lengua salida,
cráneo ancho y marcha lenta. Las mujeres son fértiles y los transmiten al 50%
de su progenie; los hombres son estériles.
Los
cromosomas sexuales también pueden afectarse por una trisomía.
Los
individuos afectados por el síndrome de Klinefelter (47, XXY) son varones
estériles con rasgos femeninos y retraso mental. Son fértiles, altos y de
conducta controversial. Sus células tienen un número anormal de cuerpos de
Barr.
En
el síndrome triequis o metahembras (47, XXX) son mujeres fértiles de apariencia
normal pero con tendencia al retardo mental.
En
la polisomía XYY (47, XYY) Los afectados presentan estatura elevada, acné, un
tamaño mayor de dientes, conducta agresiva y la espermatogénesis puede o no
estar alterada.
Monosomías.
La
falta de un cromosoma produce una monosomía conocida como el síndrome de Turner
(45, X) que ocurre en mujeres quiénes desarrollan baja estatura, dobleces
característicos en el cuello y retardo mental moderado. En la pubertad no
menstrúan ni desarrollan caracteres sexuales secundarios. No presentan cuerpo
de Barr como las mujeres normales, pues el único cromosoma X que presentan está
activado.
ACTIVIDAD: Consultar cuales son los tipos de sangre del ser humano y a que hace referencia el factor Rh.
Tema: Caracteres Heredados
Materiales:
Guia e laboratorio
Espejo mediano
Disco genético
Bata blanca
ACTIVIDAD: Consultar cuales son los tipos de sangre del ser humano y a que hace referencia el factor Rh.
PRACTICA DE LABORATORIO No. 2
Materiales:
Guia e laboratorio
Espejo mediano
Disco genético
Bata blanca
RECONOCE TUS RASGOS
HEREDITARIOS.
1. Trabaja en grupo de cuatro integrantes,
con la ayuda de un espejo y la de tus compañeros identifica las características
propias de acuerdo a los siete rasgos mostrados en el disco genético, del
centro hacia afuera.
2. Según los rasgos encontrados, escríbelos a
manera de clave dicotómica así:
3. Con un color traza los rasgos encontrados,
en el disco. (un color para cada integrante).
4. Compara las características de tus padres
trazándolas en el disco y luego realiza el mismo ejercicio para tus compañeros
de grupo.
5. De acuerdo a lo anterior, ¿a quien te
pareces mas a tus familiares o a tus compañeros?
Ejercicio 1
Un conejillo de Indias de
pelo rizado se cruza con otro de pelo liso y se obtienen 5 conejillos de pelo
rizado y 2 de pelo liso. Sabiendo que el pelo rizado domina sobre el pelo liso,
¿cuál será el genotipo de los progenitores y de los descendientes?
Ejercicio 2
En la especie humana, el
cabello oscuro es dominante sobre el pelirrojo. Por otra parte, el color pardo
de los ojos domina sobre el color azul. Un varón de ojos pardos y cabello
oscuro se casó con una mujer de ojos azules y cabello oscuro. Tuvieron dos
hijos, el primero de ojos azules y cabello oscuro; el segundo de ojos pardos y
cabello pelirrojo. ¿Cuál será el genotipo de los dos progenitores?
ACTIVIDAD PARA LA CASA
Buscar que es el cariotipo,
representar el de la especie humana.
Consultar que enfermedades
genéticas existen en el hombre definiendo cada una de ellas.
Define el término de
Alteración Genética y sus clases.
DISCO GENÉTICO
CLAVE DICOTÓMICA
Realiza tu informe de laboratorio según las normas de clase establecidas y entregalo en la fecha pactada para ello.
PRÁCTICA DE LABORATORIO
Huellas
Dactilares
Práctica No.3
Práctica No.3
Objetivo:
1. Determinar los diferentes elementos que se encuentran en las huellas dactilares.
2. Clasificar las huellas dactilares y compararlas con las de sus compañeros, a fin de identificar la variación genética humana.
1. Determinar los diferentes elementos que se encuentran en las huellas dactilares.
2. Clasificar las huellas dactilares y compararlas con las de sus compañeros, a fin de identificar la variación genética humana.
Material y reactivos: Un vaso, Carbón
activado (huellero),
crema para manos,cinta adhesiva , hojas blancas,
lupa, jabón y toalla de manos.
MARCO TEÓRICO
1.
Elementos
de una huella dactilar
Dermatoglifos: Conjunto de surcos epidérmicos ó lineas dermopapilares que se observan en las palmas, plantas y dedos de manos y pies.
Las áreas donde se presentan los dermatoglifos o crestas dermopapilares están desprovistas de pelos, de glándulas sebáceas y en muchos casos de pigmentos, pero si abundan glándulas sudoriparas y terminaciones nerviosas.
Las áreas donde se presentan los dermatoglifos o crestas dermopapilares están desprovistas de pelos, de glándulas sebáceas y en muchos casos de pigmentos, pero si abundan glándulas sudoriparas y terminaciones nerviosas.
La diversidad genética hace referencia a la variación de los genes dentro
de cada especie, ésto abarca poblaciones determinadas de la misma especie o la
variación genética de una población.
La diversidad genética representa la variación
heredable dentro y entre poblaciones de organismos, esencialmente, depende de
las variaciones en la sucesión de los cuatro pares fundamentales con que se
constituyen el código genético, teniendo en cuenta que en los organismos
avanzados sólo una pequeña parte (frecuentemente menos de 1%) del material
genético se expresa exteriormente en la forma y en el funcionamiento del
organismo.
Las líneas que se encuentran en las yemas de los dedos
forman un dibujo particular que puede ser observado si lo entintamos, pues deja
la huella, las huellas dactilares se usan para identificar a las personas, ya
que cada uno de nosotros, presentamos un dibujo en particular.
Las huellas dactilares no cambian durante la vida de
un individuo, pero son diferentes en cada uno de ellos, pues responden al
efecto de los poligenes.
2. Clasificación de las huellas papilares:
1. Dáctilares
2. Palmares
3. Plantares
HUELLAS DACTILARES
TRIRADIO
ARCO, REMOLINO, ASA, DOBLE ASA
TORBELLINOS
HUELLAS PLANTARES
Dermatoglifos plantares: Huellas en espiral, Arco tibial, rizo, aza distal, asa tibial
HUELLAS PALMARES
http://www.youblisher.com/p/999976-DERMATOGLIFOS-EN-GENETICA-HUMANA
3. Porcentaje de huellas dactilares
http://www.youblisher.com/p/999976-DERMATOGLIFOS-EN-GENETICA-HUMANA/
Procedimiento: Realizar una impresión de cada una de las huellas dactilares de dedos, manos y pies en el cuadro indicado, la fila superior es para la mano izquierda y
la parte inferior de la mano derecha (pulgar, índice, dedo medio, anular,
meñique). Palma de ambas manos y planta de los pies.
¡Es una buena oportunidad para revisar el nombre de tus dedos!
Opcionalmente, puedes utilizar también talco y papel
calco.
Procedimiento: Cogemos un vaso y oprimimos los dedos sobre el vidrio
del vaso para dejar nuestras huellas. Espolvoreamos una pequeña cantidad de
talco sobre las huellas y soplamos levemente para quitar el exceso. Tomamos un trozo de cinta adhesiva (celo), y la
pegamos sobre la huella para atrapar el talco y la colocamos sobre el papel de
construcción oscuro (calco). Allí podremos ver la forma de la huella digital,
evidenciada por el polvo blanco.
Compara
con tus compañeros de grupo y realiza la
actividad y saca porcentajes
¡Cada huella digital es distinta¡.
Resultados y Análisis
MANO IZQUIERDA
|
||||
MEÑIQUE
|
ANULAR
|
CORAZÓN
|
INDICE
|
PULGAR
|
MANO DERECHO
|
||||
MEÑIQUE
|
ANULAR
|
CORAZÓN
|
INDICE
|
PULGAR
|
Toca la almohadilla
de tinta con la punta de su dedo meñique, colocan el dedo en el primer cuadro
teniendo en cuenta la mano, hazlo ligeramente el papel con el fin de dejar la
huella de su dedo, realiza lo mismo para cada uno de los demás dedos, la siguiente
mano, y pies, tapa con cinta industria cada huella para evitar se borren y evitar también que el carbón se disperse sobre la hoja de trabajo..
A continuación, mira
de cerca y trata de encontrar dos huellas digitales idénticas en su hoja.
Increíble ¿no? Son todos diferentes!
Ahora compara con las
hojas de tus compañeros, podrás ver que cada uno tiene huellas digitales
únicas y realiza conteo
Elementos de tu
huella: Coloca tu dedo indice y busca los elementos que pueden encontrarse en él, según
la información brindada.
Mano Izquierda
|
Mano derecha
|
Dedo indice
|
Dedo indice
|
PLIEGUES DE FLEXIÓN PALMAR
|
|
MANO IZQUIERDA
|
MANO DERECHA
|
NOMENCLATURA
|
|
PLIEGUES DE FLEXIÓN PLANTAR
| |
PLANTA IZQUIERDA
|
PLANTA DERECHA
|
Contesta las siguientes
preguntas:
1. ¿Como se clasifican las huellas que se encuentran presentes en los dedos, palmas y planta de los pies?, realiza un cuadro sinóptico para ello.
2. ¿Etiológicamente que significa la palabra dermatoglifos?
3. ¿Existe alguna relación entre dermatoglifos y cariotipo?
4. ¿A que hace referencia el concepto de Herencia poligénica?
5. ¿Cual es la importancia de dermatoglifos?
6. ¿Cuales son las características de las huellas papilares?
7. Anexos: Impresiones dactilares registradas (Realiza un cuadro para ellos).
1. ¿Como se clasifican las huellas que se encuentran presentes en los dedos, palmas y planta de los pies?, realiza un cuadro sinóptico para ello.
2. ¿Etiológicamente que significa la palabra dermatoglifos?
3. ¿Existe alguna relación entre dermatoglifos y cariotipo?
4. ¿A que hace referencia el concepto de Herencia poligénica?
5. ¿Cual es la importancia de dermatoglifos?
6. ¿Cuales son las características de las huellas papilares?
7. Anexos: Impresiones dactilares registradas (Realiza un cuadro para ellos).
MOVIMIENTO
MOVIMIENTO RECTILÍNEO
Actividad No. 11
1.Observa el siguiente video y responde las siguientes preguntas:
https://www.youtube.com/watch?v=ZGpb3b0RZDA
1. ¿Que es el movimiento rectilíneo}?
2. ¿como se representa el movimiento rectilíneo?
3. ¿Cuales son las categorías del movimiento rectilíneo?
4. ¿como afecta la velocidad en cada una de las categorías?
5. ¿A que denominamos aceleración?
6. ¿Cuando hay aceleración positiva y negativa?
7. Realice el mapa conceptual de Sr. julioprofentet.
1.Observa el siguiente video y responde las siguientes preguntas:
https://www.youtube.com/watch?v=ZGpb3b0RZDA
1. ¿Que es el movimiento rectilíneo}?
2. ¿como se representa el movimiento rectilíneo?
3. ¿Cuales son las categorías del movimiento rectilíneo?
4. ¿como afecta la velocidad en cada una de las categorías?
5. ¿A que denominamos aceleración?
6. ¿Cuando hay aceleración positiva y negativa?
7. Realice el mapa conceptual de Sr. julioprofentet.
CLASES DE MOVIMIENTO RECTILÍNEO
Actividad No. 12
1.En el siguiente link, se presentan las dos clases de movimiento rectilíneo, donde se explican las características, sus ecuaciones y las respectivas gráficas. Copia cada mapa en el cuaderno.
ACIDEZ Y BASICIDAD
Mapa No. 1
Mapa No. 2
Mapa No. 1
¿QUÉ SON LOS ÁCIDOS Y BASES?
Cuando hablamos de ácidos y de bases,
nos referimos a dos tipos de compuestos químicos, opuestos en cuanto a su
concentración de iones de hidrógeno, es decir, su medida de acidez o
alcalinidad, su pH. Sus nombres provienen del latín acidus (“agrio”) y del árabe
al-Qaly (“cenizas”). El término “bases” es de uso reciente, antiguamente se los
llamaba álcalis.
Se consideran ácidos los compuestos
con un pH menor a 7.0 (equivalente al agua o término neutro). Cuando menor sea
pH, mayor es el grado de acidez, siendo 0 el gradiente del ácido clorhídrico.
Se consideran alcalinos aquellos compuestos con un pH mayor 7.0. Cuanto mayor
sea el pH mayor es el grado de alcalinidad o pH básico/alcalino, siendo 14 el
gradiente de la soda cáustica.
Tanto ácidos como bases son
sustancias conocidas por la humanidad desde hace cientos de años. Sin embargo,
sólo se lo pudo comprender totalmente con la formulación de la teoría atómica
en el siglo XIX y la comprensión de los aspectos subatómicos de la química.
En cuanto a su estructura química,
los ácidos suelen constar de átomos de hidrógeno unidos a otros compuestos
orgánicos e inorgánicos (por ejemplo, el ácido clorhídrico es HCl). Las bases
se caracterizan por aportar iones OH– al medio, cuando en una disolución
acuosa, llevando generalmente (pero no exclusivamente) en su fórmula un grupo
hidroxilo.
En las industrias humanas, ambos
tipos de compuestos son empleados como catalizadores de otras reacciones, o
como reactivos para obtener de ellos (o de otras sustancias) diversos elementos
deseados, sacando provecho a su poder reductor o cáustico.
Es común su empleo en la industria
alimenticia, química, de disolventes, purificadores, medicinas, en la
manufacturación de jabones o de baterías eléctricas.
Puede servirte: pH
CARACTERÍSTICAS DE ÁCIDOS Y BASES
Tanto ácidos como bases pueden
existir como líquidos, sólidos o gases, dependiendo de su temperatura. Por otro
lado, pueden existir como sustancias puras o diluidas, conservando muchas de
sus propiedades.
Obviamente, la diferencia de pH es el
rasgo más notorio de cada uno, siendo en sus variantes más extremas fuente de
riesgos para la materia orgánica y poderosos catalizadores de otras reacciones.
Por otro lado, tanto ácidos como
bases presentan características físicas diferentes, como son:
Ácidos:
Sabor agrio, como evidencia el ácido
presente en diversos frutos cítricos.
Son altamente corrosivos, pudiendo
generar quemaduras químicas en la piel, o daños respiratorios al inhalar sus
gases.
Buenos conductores de la electricidad
en disoluciones acuosas.
Reaccionan con metales produciendo
sales e hidrógeno.
Reaccionan con óxidos metálicos para
formar sal y agua.
Bases:
Presentan un sabor amargo
característico.
Buenos conductores de la electricidad
en disoluciones acuosas.
Son irritantes de la piel, pues
disuelven la grasa cutánea, y pueden destruir por su efecto cáustico la materia
orgánica. Su respiración también es peligrosa.
Poseen tacto jabonoso.
Son solubles en agua.
ÁCIDOS Y BASES EN LA VIDA COTIDIANA
El ácido de las baterías crea una sal
al reaccionar con los metales.
La presencia de los ácidos y las
bases en nuestra vida diaria es abundante, incluso si no nos damos cuenta de
ello. Por ejemplo, en el interior de las baterías de nuestros aparatos
electrónicos suele haber ácido sulfúrico. Por eso cuando se estropean y vierten
su contenido dentro del aparato, reaccionan con el metal de los electrodos y
crean una sal blancuzca.
Por otro lado, hay ácidos suaves que
manejamos a diario, como el ácido acético (vinagre), el ácido acetilsalicílico
(aspirina), el ácido ascórbico (vitamina C), el ácido carbónico (presente en
gaseosas carbonatadas), el ácido cítrico (presente en las frutas cítricas), o
el ácido clorhídrico que nuestro estómago segrega para disolver la comida, y
que llamamos “jugos gástricos”.
En cuanto a las bases, el bicarbonato
de sodio es empleado para hornear, o como desodorante, así como en diversos
remedios contra la acidez estomacal. Otras bases de uso común son el carbonato
de sodio (detergente), hipoclorito de sodio (cloro para limpiar), hidróxido de
magnesio (laxante), y el hidróxido de calcio (la cal de construcción).
INDICADORES DE ÁCIDOS Y BASES
Para distinguir entre un ácido y una
base, como hemos dicho, debemos atender al nivel de pH. La mejor forma de medir
el pH es mediante papel tornasol, usualmente en tiras que se pueden sumergir en
la solución o apoyar en el compuesto, y observar el cambio de color que
presentan.
Así, los ácidos cambiarán el color
azul a rosa, el anaranjado de metilo a rojo, y en el caso de la fenolftaleína
la deja incolora (o naranja si es un ácido muy fuerte). Las bases, en cambio,
cambian el color rojo del papel tornasol a azul, y el de la fenolftaleína a
rosado.
Fuente: https://concepto.de/acidos-y-bases/#ixzz6InPEhLF9
Última edición: 12 de febrero de 2020. Cómo citar: "Ácidos y Bases". Autor: María Estela Raffino. De: Argentina. Para: Concepto.de. Disponible en: https://concepto.de/acidos-y-bases/. Consultado: 05 de abril de 2020.
ACIDEZ Y BASICIDAD
EN LOS ALIMENTOS
La acidez y
alcalinidad de los alimentos que consumimos es vital, porque la acidez es un
factor de incidencia para padecer cáncer, porque envenenamos la sangre y su pH
debe ser ligeramente básico. Esto lo han aprendido los alumnos de química en un
proyecto de investigación que realizaron. Como muestra está, el espectro del pH
de los alimentos. El consumo del agua en contra los refrescos, voy a incorporar
lo que está pasando con éstos últimos, entre otros alimentos procesados que
generalmente por las prisas compramos, consumimos y por ende nuestros hijos se
lo llevan a la boca.
El aumento de
acidez en nuestro estómago, trae consecuencias para él y la misma digestión,
provoca, reflujo, gastritis, úlceras de varios tipos, que nos lleva a consumir
antiácidos para neutralizar la acidez estomacal, pero el abuso de los
antiácidos también trae efectos secundarios en la salud, comúnmente se dice, si persisten las molestias, mejor
consulte a su médico. Lo más recomendable es reducir el consumo de alimentos
ácidos, picantes, especias,refrescos y grasas que contribuyen a una alta
acidez en el cuerpo. investigar que
alimentos son ácidos, básicos y neutros, en el internet existe suficiente
información sobre esto. Hay que diseñar una dieta o menú tomando en cuenta la
acidez y basicidad de los alimentos.
La acidez y
alcalinidad de los alimentos que consumimos es vital, porque la acidez es un
factor de incidencia para padecer cáncer, porque envenenamos la sangre y su pH
debe ser ligeramente básico. Esto lo han aprendido los alumnos de química en un
proyecto de investigación que realizaron. Como muestra está, el espectro del pH
de los alimentos. El consumo del agua en contra los refrescos, voy a incorporar
lo que está pasando con éstos últimos, entre otros alimentos procesados que
generalmente por las prisas compramos, consumimos y por ende nuestros hijos se
lo llevan a la boca.
El aumento de
acidez en nuestro estómago, trae consecuencias para él y la misma digestión,
provoca, reflujo, gastritis, úlceras de varios tipos, que nos lleva a consumir
antiácidos para neutralizar la acidez estomacal, pero el abuso de los
antiácidos también trae efectos secundarios en la salud, comúnmente se dice, si persisten las molestias, mejor
consulte a su médico. Lo más recomendable es reducir el consumo de alimentos
ácidos, picantes, especias,refrescos y grasas que contribuyen a una alta
acidez en el cuerpo. investigar que
alimentos son ácidos, básicos y neutros, en el internet existe suficiente
información sobre esto. Hay que diseñar una dieta o menú tomando en cuenta la
acidez y basicidad de los alimentos.
Gráfico No. 3
ESCALA DE ACIDEZ Y BASICIDAD
Acidez o alcalinidad es la capacidad de una sustancia para aumentar o disminuir la concentración de protones libres en agua. Se pueden medir a través del pH, cuya escala va de 0 a 14. Por debajo de 7 unidades, las disoluciones son ácidas y por encima de ese valor, básicas.
Gráfico No 4
Gráfico No. 5
Actividad No. 13
1. Realizar el mapa conceptual No. |1
2. Contestar las siguientes preguntas:
¿Qué son los ácidos y las bases?
¿Cuales son sus características?
¿Como son sus indicadores?
3. Resumir "Los ácidos y bases en los alimentos?
4. Realiza la escala de pH
5. Realiza la actividad practica en casa: Clasifica 20 sustancias en casa si son ácidas o bascas y consulta su pH.
1. Realizar el mapa conceptual No. |1
2. Contestar las siguientes preguntas:
¿Qué son los ácidos y las bases?
¿Cuales son sus características?
¿Como son sus indicadores?
3. Resumir "Los ácidos y bases en los alimentos?
4. Realiza la escala de pH
5. Realiza la actividad practica en casa: Clasifica 20 sustancias en casa si son ácidas o bascas y consulta su pH.
SEGUNDO TRIMESTRE
LOGROS Y CONTENIDOS
Actividad No. 14
Realizar la marcación en tu cuaderno con "Segundo trimestre" y copia los EBD-DBA, LOGROS Y CONTENIDOS.
EBC-DBA
|
LOGROS
|
CONTENIDOS
|
EBC: Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las
funciones celulares.
DBA: Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies
(selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan
sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones.
EBC: Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una
solución.
|
Establece
relaciones entre las diferentes teorías del origen y evolución de las
especies.
|
TEORÍAS
SOBRE EL ORIGEN DE LAS ESPECIES Y EVIDENCIAS DE EVOLUCIÓN
MITOSIS
Y MEIÓSIS EN LA GENÉTICA
|
DBA: Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes,
así como los factores que afectan la formación de soluciones.
EBC: Establezco relaciones entre energía interna de un sistema
termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica; las expreso
matemáticamente
|
Analiza
las relaciones de los solutos y
solventes y las aplica en las unidades de concentración de las soluciones.
|
SOLUCIONES
Y CONCENTRACIÓN DE SOLUCIONES
|
DBA: Identifica las modificaciones necesarias en la descripción del
movimiento de un cuerpo, representada en gráficos, cuando se cambia de marco
de referencia.
|
Identifica
las características del movimiento uniformemente acelerado.
|
MOVIMIENTO
UNIFORMEMENTE ACELERADO
MOVIMIENTO
Y REPRESENTACIONES GRÁFICAS
|
TEORÍAS
SOBRE EL ORIGEN DE LAS ESPECIES Y EVIDENCIAS DE EVOLUCIÓN
ACTIVIDAD No. 15
Observar los siguientes videos:
VÍDEO 1:
Vida de Charles Darwin. 7 minutos
VÍDEO 2:
Teorías de evolución. 6 minutos
INDICACIONES:
1. Hacer el resumen de
cada video con dibujos en el cuaderno.
2. Buscar la actividad en la página de EDUCAPLAY y resolver
el crucigrama. (No olvide que debe estar registrado) link ....
3. Responder las siguientes preguntas.(Son las mismas del crucigrama) es opcional por si no puede ingresar a educaplay a resolverlo.
4. Pegue el crucigrama en el cuaderno y envíelo por la plataforma classroom ó responda las preguntas si no puede resolver el crucigrama.
DARWIN EL
ORIGEN DE LAS ESPECIES
1º Quién
escribió no hay nada peor que la oscuridad
2º qué
fecha nació Charles Darwin
3º que
invitación recibió en otoño de 1831 Darwin
4°qué
sitios recuerda usted que Charles Darwin visitó durante la expedición
5º cuánto
tiempo duró la travesía de Darwin alrededor del mundo
6º qué advirtió
Darwin cuando se adentró en la selva sudamericanas
7º que
concluyó Darwin en las islas Galápagos respecto a los cambios de las especies
8º cómo se
llama la publicación que hizo Darwin en 1837
9° quien
animó a Darwin a seguir adelante con la
investigación
10º en qué
año Darwin publicó el artículo el origen de las especies por medio de la selección
natural
11° a qué
edad o qué fecha murió Darwin
TEORÍA DE
LA EVOLUCIÓN
1º cómo se
denominan las dos Teorías que dominaron el siglo 18 sobre la evolución de las
especies
2°Enuncie
el nombre de un defensor del transformismo
3º cuál fue
el aporte del Lamarck , que propuso?
4º según Lamarck
Qué sucede con los órganos que no se usan
ACTIVIDAD No. 16
Observar los siguientes videos:
VIDEO No. 1 MITOSIS 6´55 sg.
VIDEO No. 2 MEIÓSIS 6´16 sg
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:
La actividad
corresponde a la semana del 18 de Mayo 2020
Evaluación de la actividad mediante
el formulario google:
Las
actividades se desarrollarán en el
cuaderno y por ahora no requiere envió
fotográfico.
1 Indicaciones:
· 1. Sacar resumen en el cuaderno sobre cada video de Mitosis y Meiosis.
· 2. Realiza en el cuaderno dibujo da cada proceso Meiosis y Mitosis, cada uno grande bonito y en hoja aparte.
· 3. Contestar el siguiente formulario Google https://forms.gle/RzbojQZSA6boKLyM9
· 4. No olvides dar click en enviar el formulario.
INDICACIONES:
· Después de enviarlo te va a salir la opción, ¿Quieres copia de tu formulario? dile que si, porque lo debes tenerlo en tu cuaderno, sea copiado o impreso.
· Si sacaste menos de 3,5, favor enviar foto por Classroom del formulario corregido y explicando cada respuesta..
La Nota de tu formulario llega directo a una hoja de Excel, no debes enviar evidencia de ello, tampoco de resúmenes, con el formulario se califica toda la actividad, pero si debes mantener el cuaderno al día. (Vamos 10 Sellos) que son:
1. Marcación segundo trimestre
2. Logros
3. Resumen video de Charles Darwin
4. Resumen video Lamarck
5. Foto del crucigrama
6. Resumen video Mitosis
7. Resumen video Meiosis
8. Dibujo hoja calcante, gran, bonito, con margenes, sobre el proceso de mitosis
9. Dibujo hoja calcante, gran, bonito, con margenes, sobre el proceso de meiosis.
10. Impresión del formulario o copiarlo.
· 1. Sacar resumen en el cuaderno sobre cada video de Mitosis y Meiosis.
· 2. Realiza en el cuaderno dibujo da cada proceso Meiosis y Mitosis, cada uno grande bonito y en hoja aparte.
· 3. Contestar el siguiente formulario Google https://forms.gle/RzbojQZSA6boKLyM9
· 4. No olvides dar click en enviar el formulario.
INDICACIONES:
· Después de enviarlo te va a salir la opción, ¿Quieres copia de tu formulario? dile que si, porque lo debes tenerlo en tu cuaderno, sea copiado o impreso.
· Si sacaste menos de 3,5, favor enviar foto por Classroom del formulario corregido y explicando cada respuesta..
La Nota de tu formulario llega directo a una hoja de Excel, no debes enviar evidencia de ello, tampoco de resúmenes, con el formulario se califica toda la actividad, pero si debes mantener el cuaderno al día. (Vamos 10 Sellos) que son:
1. Marcación segundo trimestre
2. Logros
3. Resumen video de Charles Darwin
4. Resumen video Lamarck
5. Foto del crucigrama
6. Resumen video Mitosis
7. Resumen video Meiosis
8. Dibujo hoja calcante, gran, bonito, con margenes, sobre el proceso de mitosis
9. Dibujo hoja calcante, gran, bonito, con margenes, sobre el proceso de meiosis.
10. Impresión del formulario o copiarlo.
ACTIVIDAD No. 17
SOLUCIONES Y CONCENTRACIÓN DE SOLUCIONES
SOLUCIONES Y CONCENTRACIÓN DE SOLUCIONES
Contesta las siguientes preguntas con base en la información consignada a continuación:
1.¿Qué es una solución?
2.¿Cuales son los componentes de una solución? definelos y de un ejemplo.
3. Clasifique la solución según el sistema material al cual pertenece, realice mapa conceptual.
4. ¿Cuales son las propiedades de una solución.
5. Explique y dibuje cada uno de los métodos de separación de las soluciones.
6. Teniendo en cuenta la cantidad de soluto presente en una solución, cuales son los diferentes tipos de soluciones?
7. ¿Según el estado original de soluto y el estado físico del solvente, las soluciones se clasifican en? de un ejemplo de cada uno. (puede dibujar la tabla de clasificación).
8. Realiza el mapa conceptual sobre "Aspectos analíticos de las soluciones, definiendo cada una de las unidades de concentración, tanto físicas como químicas.
CONCEPTO
COMPONENTES DE UNA SOLUCIÓN
PROPIEDADES DE LA SOLUCIONES
MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE LAS SOLUCIONES
CLASES DE SOLUCIONES
Concepto de cada tipo de solución:
EJEMPLOS DE SOLUCIONES
ASPECTOS ANALÍTICOS DE LAS SOLUCIONES
(Aspectos cuantitativos)
Evaluación de la actividad: Contesta el siguiente formulario google con relación al tema mencionado anteriormente : https://forms.gle/8kmHmBy9vsiSrxUu7
INDICACIONES:
· Debes tener el formulario copiado o impreso en su cuaderno.
· Si sacaste menos de 3,5, puedes volver a resolverlo
· La Nota de tu formulario llega directo a una hoja de Excel, no debes enviar evidencia de ello, tampoco de resúmenes, con el formulario se califica toda la actividad, pero si debes mantener el cuaderno al día. (Vamos 13 Sellos) que son:
1. Marcación segundo trimestre
2. Logros
3. Resumen video de Charles Darwin
4. Resumen video Lamarck
5. Foto del crucigrama
6. Resumen video Mitosis
7. Resumen video Meiosis
8. Dibujo hoja calcante, gran, bonito, con margenes, sobre el proceso de mitosis
9. Dibujo hoja calcante, gran, bonito, con margenes, sobre el proceso de meiosis.
10. Impresión del formulario o copiarlo.
11.Preguntas del 1 a la 7 de la actividad No. 17
12. Pregunta No. 8 de la actividad 17, el mapa conceptual.
13. Impresión o copia del formulario.
· Explica la estructura de doble hélice del ADN y la forma como se expresan los caracteres en los seres vivos.
· Identifica las características de las diferentes eras geológicas.
· Explica a partir de las fuerzas intermoleculares algunas de las propiedades físicas de las sustancias.
CONTENIDOS
ESTRUCTURA DEL ADN, ARN, PROTEÍNAS
FENOTIPO, GENOTIPO, CUADROS DE PUNNET, MUTACIONES,
ERAS GEOLÓGICAS
FUERZAS INTERMOLECULARES
PROPIEDADES FÍSICAS DE SOLUBILIDAD, DENSIDAD, TENSIÓN SUPERFICIAL, PUNTOS DE EBULLICIÓN.
1. CONTENIDOS-EBC-DBA
EBC: Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad
DBA: Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–, relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies
ESTRUCTURA DEL ADN, ARN, PROTEINAS.
FENOTIPO, GENOTIPO, CUADROS DE PUNNET, MUTACIONES.
2. CONTENIDOS-EBC-DBA CONTENIDOS-EBC-DBA
EBC: Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.
DBA: Identifica los procesos de transformación de los seres vivos ocurridos en cada una de las eras geológicas.
ERAS GEOLÓGICAS.
3. CONTENIDOS-EBC-DBA
EBC: Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas
DBA: Explica a partir de las fuerzas intermoleculares (Puentes de Hidrogeno, fuerzas de Van der Waals) las propiedades físicas (solubilidad, la densidad, el punto de ebullición y fusión y la tensión superficial) de sustancias liquidas.
FUERZAS INTERMOLECULARES
PROPIEDADES FÍSICAS DE SOLUBILIDAD, DENSIDAD, TENSIÓN SUPERFICIAL, PUNTOS DE EBULLICIÓN.
· Identifica las características de las diferentes eras geológicas.
· Explica a partir de las fuerzas intermoleculares algunas de las propiedades físicas de las sustancias.
CONTENIDOS
ESTRUCTURA DEL ADN, ARN, PROTEÍNAS
FENOTIPO, GENOTIPO, CUADROS DE PUNNET, MUTACIONES,
ERAS GEOLÓGICAS
FUERZAS INTERMOLECULARES
PROPIEDADES FÍSICAS DE SOLUBILIDAD, DENSIDAD, TENSIÓN SUPERFICIAL, PUNTOS DE EBULLICIÓN.
1. CONTENIDOS-EBC-DBA
EBC: Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad
DBA: Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–, relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies
ESTRUCTURA DEL ADN, ARN, PROTEINAS.
FENOTIPO, GENOTIPO, CUADROS DE PUNNET, MUTACIONES.
2. CONTENIDOS-EBC-DBA CONTENIDOS-EBC-DBA
EBC: Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.
DBA: Identifica los procesos de transformación de los seres vivos ocurridos en cada una de las eras geológicas.
ERAS GEOLÓGICAS.
3. CONTENIDOS-EBC-DBA
EBC: Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas
DBA: Explica a partir de las fuerzas intermoleculares (Puentes de Hidrogeno, fuerzas de Van der Waals) las propiedades físicas (solubilidad, la densidad, el punto de ebullición y fusión y la tensión superficial) de sustancias liquidas.
FUERZAS INTERMOLECULARES
PROPIEDADES FÍSICAS DE SOLUBILIDAD, DENSIDAD, TENSIÓN SUPERFICIAL, PUNTOS DE EBULLICIÓN.
M.U.A
MOVIMIENTO UNIFORME ACELERADO
MOVIMIENTO UNIFORME ACELERADO
LOGROS
Es el movimiento de un cuerpo cuya velocidad experimenta aumentos o disminuciones iguales en tiempos iguales.
En física, todo movimiento uniformemente acelerado (M.U.A.) es aquel movimiento en el que la aceleración que
experimenta un cuerpo, permanece constante (en magnitud vectores y dirección) en el transcurso del tiempo
manteniéndose firme. Se pueden encontrar varias clases de movimiento uniformemente acelerado así:
El movimiento rectilíneo uniformemente acelerado: Es aquel movimiento en el cual su trayectoria es rectilínea
, que se presenta cuando la aceleración y la velocidad inicial tienen la misma dirección.
El movimiento parabólico: Es aquel movimiento en el cual su trayectoria descrita es una parábola, se presenta
cuando la aceleración y la velocidad inicial no tienen la misma dirección.
El movimiento circular uniforme: Es aquel movimiento en el cual su aceleración solo es constante en
módulo, pero no lo es en dirección, por ser cada instante perpendicular a la velocidad, estando dirigida
hacia el centro de la trayectoria circular (aceleración centrípeta). Por ello, no puede considerarse un
movimiento uniformemente acelerado, a menos que nos refiramos a su aceleración angular.
https://es.wikipedia.org/wiki/Movimiento_uniformemente_acelerado
Movimiento rectilíneo uniforme
El movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.) fue definido, por primera vez, por Galileo en los siguientes términos:
"Por movimiento igual o uniforme entiendo aquél en el que los espacios recorridos por un móvil en tiempos
iguales, tómense como se tomen, resultan iguales entre sí", o, dicho de otro modo, es un movimiento de
velocidad v constante.
"Por movimiento igual o uniforme entiendo aquél en el que los espacios recorridos por un móvil en tiempos
iguales, tómense como se tomen, resultan iguales entre sí", o, dicho de otro modo, es un movimiento de
velocidad v constante.
El M.R.U se caracteriza por:
• Movimiento que se realiza en una sola dirección en el eje horizontal.
• Velocidad constante; implica magnitud, sentido y dirección inalterables.
• La magnitud de la velocidad recibe el nombre de rapidez. Este movimiento no presenta aceleración (a= 0).
Concepto de rapidez y de velocidad
Muy fáciles de confundir, son usados a menudo como equivalentes para referirse a uno u otro.
Pero la rapidez (r) representa un valor numérico, una magnitud; por ejemplo, 30 km/h.
En cambio la velocidad representa un vector que incluye un valor numérico (30 Km/h) y que además posee un
sentido y una dirección.
sentido y una dirección.
Cuando hablemos de rapidez habrá dos elementos muy importantes que considerar: la distancia (d) y
el tiempo (t), íntimamente relacionados,así: dos móviles demoran el mismo tiempo en recorrer distancias
distintas, tiene mayor rapidez aquel que recorre la mayor de ellas, dos móviles recorren la misma distancia
en tiempos distintos, tiene mayor rapidez aquel que lo hace en menor tiempo.
el tiempo (t), íntimamente relacionados,así: dos móviles demoran el mismo tiempo en recorrer distancias
distintas, tiene mayor rapidez aquel que recorre la mayor de ellas, dos móviles recorren la misma distancia
en tiempos distintos, tiene mayor rapidez aquel que lo hace en menor tiempo.
EJEMPLO(S):
Un automóvil se desplaza con una rapidez de 30 m por segundo, con movimiento rectilíneo uniforme.
Calcule la distancia que recorrerá en 12 segundos.
Analicemos los datos que nos dan
Calcule la distancia que recorrerá en 12 segundos.
Analicemos los datos que nos dan
Apliquemos la fórmula conocida:
y reemplacemos con los datos conocidos:
¿Qué se hizo? Para calcular la distancia (d), valor desconocido, multiplicamos la rapidez (v) por el tiempo (t),
El movimiento rectilíneo puede expresarse o presentarse como “Movimiento rectilíneo uniforme o como Movimiento
rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A), éste último puede, a su vez, presentarse como de caída libre o de subida o tiro vertical.
simplificamos la unidad segundos y nos queda el resultado final en metros recorridos en 12 segundos: 360 metros.
El movimiento rectilíneo puede expresarse o presentarse como “Movimiento rectilíneo uniforme o como Movimiento
rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A), éste último puede, a su vez, presentarse como de caída libre o de subida o tiro vertical.
(M.R.U.A)
El movimiento rectilíneo uniformemente acelerado es un tipo de movimiento frecuente en la naturaleza.
Se presenta como de caída libre o de subida o tiro vertical, como por ejemplo: Una bola que rueda por un plano inclinado o una piedra que cae en el vacío desde lo alto de un edificio, son cuerpos que se mueven ganando velocidad con el tiempo de un modo aproximadamente uniforme; es decir, con una aceleración constante.”.
En este tipo de movimiento sobre la partícula u objeto actúa una fuerza que puede ser externa o interna y su velocidad es variable, nunca permanece constante; lo que si es constante es la aceleración.
Entenderemos como aceleración la variación de la velocidad con respecto al tiempo. Pudiendo ser este
cambio en la magnitud(rapidez), en la dirección o en ambos.
Las variables que entran en juego (con sus respectivas unidades de medida) al estudiar este tipo de movimiento son:
Velocidad inicial Vo (m/s)
Velocidad final Vf (m/s)
Aceleración a (m/s2)
Tiempo t (s)
Distancia d (m)
Para efectuar cálculos que permitan resolver problemas usaremos las siguientes fórmulas:
Se presenta como de caída libre o de subida o tiro vertical, como por ejemplo: Una bola que rueda por un plano inclinado o una piedra que cae en el vacío desde lo alto de un edificio, son cuerpos que se mueven ganando velocidad con el tiempo de un modo aproximadamente uniforme; es decir, con una aceleración constante.”.
En este tipo de movimiento sobre la partícula u objeto actúa una fuerza que puede ser externa o interna y su velocidad es variable, nunca permanece constante; lo que si es constante es la aceleración.
Entenderemos como aceleración la variación de la velocidad con respecto al tiempo. Pudiendo ser este
cambio en la magnitud(rapidez), en la dirección o en ambos.
Las variables que entran en juego (con sus respectivas unidades de medida) al estudiar este tipo de movimiento son:
Velocidad inicial Vo (m/s)
Velocidad final Vf (m/s)
Aceleración a (m/s2)
Tiempo t (s)
Distancia d (m)
Para efectuar cálculos que permitan resolver problemas usaremos las siguientes fórmulas:
Consejos o datos para resolver problemas:
La primera condición será obtener los valores numéricos de tres de las cinco variables.
Definir la ecuación que refleje esas tres variables.
Despejar y resolver numéricamente la variable desconocida.
Tener cuidado con que en algunas ocasiones un dato puede venir disfrazado; por ejemplo:
"un móvil que parte del reposo.....", significa que su velocidad inicial es Vo = 0 ; "en una prueba de frenado...",
significa que su velocidad final es Vf = 0.
Definir la ecuación que refleje esas tres variables.
Despejar y resolver numéricamente la variable desconocida.
Tener cuidado con que en algunas ocasiones un dato puede venir disfrazado; por ejemplo:
"un móvil que parte del reposo.....", significa que su velocidad inicial es Vo = 0 ; "en una prueba de frenado...",
significa que su velocidad final es Vf = 0.
Resuelve el siguiente problema sobre M.R.U.A.
Una partícula recorre una recta, en un determinado sentido, con aceleración constante.
En el instante t0 = 0, el módulo de su velocidad es v0 = 5 m/s; en el instante t = 10s,
v = 25 m/s. determinar:
En el instante t0 = 0, el módulo de su velocidad es v0 = 5 m/s; en el instante t = 10s,
v = 25 m/s. determinar:
a) El tipo de movimiento de la partícula
b) La aceleración
c) La función de la velocidad en relación con el tiempo
d) La velocidad en el instante t = 8,0 s
e) El instante tiempo en que el módulo de la velocidad es v = 15m/s
Análisis gráfico
Solución
a) El movimiento que describe la partícula es sin duda un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, puesto que la trayectoria es rectilínea y la aceleración es constante.
b) Para poder calcular la aceleración, debemos aplicar la fórmula que mencionamos anteriormente, de tal forma que la aceleración nos da:
a) El movimiento que describe la partícula es sin duda un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, puesto que la trayectoria es rectilínea y la aceleración es constante.
b) Para poder calcular la aceleración, debemos aplicar la fórmula que mencionamos anteriormente, de tal forma que la aceleración nos da:
Nuestra aceleración es de 2 metros por segundo cuadrado.
c) Nos piden calcular la función de la velocidad en relación al tiempo, simplemente sustituimos en la fórmula.
c) Nos piden calcular la función de la velocidad en relación al tiempo, simplemente sustituimos en la fórmula.
¡¡Muy fácil!!.
d) Para saber que velocidad tendrá la partícula en el instante de t = 8s, basta con sustituir el valor de “t” en la fórmula anterior.
Por lo que la velocidad en el instante t = 8s, es de 21 m/s²
e) En este caso nos piden determinar en que instante de tiempo la partícula tendrá una velocidad de 15 m/s, volvemos a sustituir este valor en la fórmula, simplemente despejando a la variable “t” es decir:
Despejando a “t”
Sustituyendo el valor de la velocidad
Es decir que cuando la partícula tenga una velocidad de 15 m/s, ocurrirá justamente a los 5 segundos.
ACTIVIDAD No. 19
SUELOS
¿Qué es?
El suelo está compuesto por minerales,
materia orgánica, diminutos organismos vegetales y animales, aire y agua. Es
una capa delgada que se ha formado muy lentamente, a través de los siglos, con
la desintegración de las rocas superficiales por la acción del agua, los
cambios de temperatura y el viento. Los plantas y animales que crecen y mueren
dentro y sobre el suelo son descompuestos por los microorganismos,
transformados en materia orgánica y mezclados con el suelo.
Origen de los elementos del suelo
Origen de los elementos del suelo
- Los minerales provienen de la roca madre, que se deshace lentamente. También pueden ser aportados por el viento y el agua, que los arrastran desde otras zonas erosionadas
- La materia
orgánica es el producto de la descomposición de vegetales y
animales muertos. Puede almacenar gran cantidad de agua y es rica en
minerales.
- Los microorganismos o
pequeños organismos son de dos tipos: los que despedazan la materia
orgánica (insectos y lombrices) y los que la descomponen liberando los
nutrientes (hongos, bacterias). Viven dentro del suelo y, además de
intervenir para que la materia orgánica sea nuevamente utilizada por las
plantas, ayudan a pulverizar las rocas. Lombrices e insectos forman poros
que permiten la aireación, el almacenaje del agua y el crecimiento de las
raíces.
- Agua y aire ocupan los poros, espacios entre las partículas de suelo que se producen por las irregularidades de su forma y tamaño. La distribución y tamaño de los poros es importante. Una excesiva cantidad de poros pequeños origina suelos compactos, pesados, húmedos y un pobre crecimiento de las raíces. Demasiados poros grandes forman suelos sueltos que se secan rápidamente. Cuando más pequeño es el poro, más difícil es para la planta absorber agua de él.Los organismos del suelo y las plantas necesitan agua para vivir. Las plantas la utilizan para mantener sus tejidos, transportar nutrientes y realizar la respiración y nutrición. El agua del suelo es absorbida por las raíces y utilizada en el proceso de fotosíntesis. La disolución de minerales y materia orgánica en el agua facilita que sean captados por las plantas.Cuando el agua del suelo escasea, se detiene el crecimiento de las plantas, que llegan a marchitarse y morir. Un exceso de agua desplaza el aire del suelo. Este es importante porque aporta oxígeno para la respiración de las raíces. Además es la fuente del nitrógeno que transforman las bacterias, haciéndolo aprovechable por las plantas.
En el suelo se multiplican miles de
formas de vida, la mayoría invisibles para nuestros ojos. Una hectárea de
tierra fértil puede contener más de 300 millones de pequeños invertebrados:
insectos, arañas, lombrices y otros animales diminutos. La tierra que cabe en
una cuchara puede encerrar un millón de bacterias, además de cientos de miles
de células de levaduras y pequeños hongos.
Todos las sustancias que forman el suelo son importantes por sí mismas, pero lo
fundamental es el equilibrio adecuado entre los diferentes constituyentes.
La materia orgánica y los microorganismos aportan y liberan los nutrientes y
unen las partículas minerales entre sí. De esta manera, crean las condiciones
para que las plantas respiren, absorban agua y nutrientes y desarrollen sus
raíces. Lombrices, bacterias y hongos también producen humus, que
es una forma estable de materia orgánica. El humus retiene agua y nutrientes y
ayuda a prevenir la erosión.
En resumen, el manejo sostenible del suelo debe estimular la actividad de los
microorganismos, manteniendo o aportando una cantidad adecuada de materia
orgánica.
¿Cómo se forma?
La formación del suelo es un proceso
muy lento: se precisan cientos de años para que el suelo alcance el espesor
mínimo necesario para la mayoría de los cultivos.
- Al
principio, los cambios de temperatura y el agua comienzan a romper las
rocas: el calor del sol las agrieta, el agua se filtra entre las grietas y
con el frío de la noche se congela. Sabemos que el hielo ocupa más lugar
que el agua, y esto hace que las rocas reciban más presión y se quiebren.
Poco a poco se pulverizan y son arrastradas por las lluvias y el viento.
Cuando la superficie es en pendiente, este sedimento se deposita en las
zonas bajas.
- Luego
aparecen las pequeñas plantas y musgos que crecen metiendo sus raíces
entre las grietas. Cuando mueren y se pudren incorporan al suelo materia
orgánica que es algo ácida y ayuda a corroer las piedras.
- Se
multiplican los pequeños organismos (lombrices, insectos, hongos,
bacterias) que despedazan y transforman la vegetación y los animales que
mueren, recuperando minerales que enriquecen el suelo. Este suelo, así
enriquecido, tiene mejor estructura y mayor porosidad. Permite que crezcan
plantas más grandes, que producen sombra y dan protección y alimento a una
variedad mayor aún de plantas y animales.
http://www.fao.org/docrep/006/W1309S/w1309s04.htm
CLASIFICACIÓN DE LOS SUELOS
http://coletriangulo.blogspot.com.co/
HORIZONTES DEL SUELO
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN TERCER TRIMESTRE
Teniendo en cuenta
los resultados éste periodo académico, para aquellos estudiantes que presentan
dificultades para alcanzar los logros propuestos se proponen las siguientes
acciones y actividades de recuperación. Las cuales se desarrollarán en la
semana de recuperación.
Logros con dificultades para ser alcanzado
|
Actividades y acciones para mejoramiento y recuperación
|
1. Conociendo
el perjuicio de contaminantes químicos utilizados en el cultivo de los suelos
verifica la importancia de utilizar humus como fuente de materia orgánica
básica para la buena calidad del suelo.
2. Determina
propiedades físicas y químicas del suelo, a partir de muestras dadas para su
estudio
3. Analiza
el desarrollo del ser humano con base en la selección de las características
predominantes planteadas en las
teorías sobre su origen y evolución
|
Elaboración de un terrario donde especifique un hábitat en particular.
Elaboración de una cartilla sobre el origen
y evolución del hombre.
Sustentación oral sobre las actividades de
recuperación
|
ac
EL PERFIL DEL SUELO: con el paso del tiempo en el suelo se distinguen
horizontes: niveles horizontales que se desarrollan en el interior del mismo y
que presentan diferentes caracteres de composición, textura, adherencia, etc.
El perfil del suelo es la ordenación vertical de todos estos horizontes
Horizonte A : Es el más
superficial y en él enraíza la vegetación herbácea. Su color es generalmente
oscuro por la abundancia de materia orgánica descompuesta o humus elaborado,
determinando el paso del agua arrastrándola hacia abajo, de fragmentos de
tamaño fino y de compuestos solubles.
Horizonte B o zona de
precipitación : Carece prácticamente de humus, por lo que su color es más
claro, en él se depositan los materiales arrastrados desde arriba,
principalmente, materiales arcillosos.
Horizonte C o subsuelo :
Está constituido por la parte más alta del material rocoso in situ, sobre el
que se apoya el suelo, más o menos fragmentado por la alteración mecánica y la
química, pero en él aún puede reconocerse las características originales del
mismo.
Horizonte R o material
rocoso : es el material rocoso subyacente -”roca madre”- que no ha sufrido
ninguna alteración química o física significativa.elo es la ordenación vertical
de todos estos horizonte
ACTIVIDAD
Observa el siguiente vídeo Opción No. 1
https://www.youtube.com/watch?v=OijvXaRSlW0&t=482s
Observa el siguiente vídeo Opción No. 2
https://www.youtube.com/watch?v=NsQumi0UYt0
En grupos de 5 estudiantes, observa los dos vídeos, escoge uno y realiza una lista de los materiales requeridos para realizar los jabones decorativos, puede ser de motivos navideños.
Fecha: Lunes 23 de Octubre 901
Martes 24 de Octubre 902
COMPONENTES DE UN CIRCUITO ELÉCTRICO Y SÍMBOLOS DE UN CIRCUITO
CIRCUITO EN PARALELO
Son los circuitos en los que los receptores se conectan unidas todas las entradas de los receptores por un lado y por el otro todas las salidas. Veamos el ejemplo de 2 lámparas en paralelo.
PRÀCTICA DE LABORATORIO
Elaboración de Jabones de tocador decorativos
Pausa Activa
ACTIVIDAD
Observa el siguiente vídeo Opción No. 1
https://www.youtube.com/watch?v=OijvXaRSlW0&t=482s
Observa el siguiente vídeo Opción No. 2
https://www.youtube.com/watch?v=NsQumi0UYt0
En grupos de 5 estudiantes, observa los dos vídeos, escoge uno y realiza una lista de los materiales requeridos para realizar los jabones decorativos, puede ser de motivos navideños.
Fecha: Lunes 23 de Octubre 901
Martes 24 de Octubre 902
CIRCUITOS
¿QUÉ ES UN CIRCUITO
ELÉCTRICO?
"Un Circuito Eléctrico es un conjunto de
elementos conectados entre sí por los que puede circular una corriente
eléctrica".
La corriente eléctrica es un movimiento de
electrones, por lo tanto, cualquier circuito debe permitir el paso de los
electrones por los elementos que lo componen.
CIRCUITOS ELÉCTRICOS
Solo habrá paso de electrones por el circuito
si el circuito es un circuito cerrado. Los circuitos eléctricos son circuitos
cerrados, aunque podemos abrir el circuito en algún momento para interrumpir el
paso de la corriente mediante un interruptor, pulsador u otro elemento del
circuito.
PARTES DE UN CIRCUITO
ELÉCTRICO
Los elementos que forman un circuito eléctrico
básico son:
Generador: Producen y
mantienen la corriente eléctrica por el circuito. Son la fuente de energía. Hay
2 tipos de corrientes: corriente continua y alterna
Pilas y Baterías: son generadores de corriente
continua (c.c.)
Alternadores: son generadores de corriente
alterna (c.a.)
Conductores: es por donde se
mueve la corriente eléctrica de un elemento a otro del circuito. Son de cobre o
aluminio, materiales buenos conductores de la electricidad, o lo que es lo
mismo que ofrecen muy poca resistencia a que pase la corriente por ellos.
Receptores : son los elementos que transforman
la energía eléctrica que les llega en otro tipo de energía. Por ejemplo las
bombillas transforma la energía eléctrica en luminosa o luz, los radiadores en
calor, los motores en movimiento, etc.
Elementos de mando o
control: permiten dirigir o cortar a voluntad el paso de la corriente eléctrica
dentro del circuito. Tenemos interruptores, pulsadores, conmutadores, etc.
Elementos de protección: protegen los
circuitos y a las personas cuando hay peligro o la corriente es muy elevada y
puede haber riesgo de quemar los elementos del circuito. Tenemos fusibles,
magneto térmicos, diferenciales, etc.
Para simplificar el dibujo de los circuitos
eléctricos se utilizan esquemas con símbolos. Los símbolos representan los
elementos del circuito de forma simplificada y fácil de dibujar.
COMPONENTES DE UN CIRCUITO ELÉCTRICO Y SÍMBOLOS DE UN CIRCUITO
Para simplificar el dibujo de los circuitos
eléctricos se utilizan esquemas con símbolos. Los símbolos representan los
elementos del circuito de forma simplificada y fácil de dibujar.
ACTIVIDAD: Realiza el anterior cuadro comparativo de los componentes de un circuito, dibuja cada componentes y busca su significado .
COMPONENTES DE LOS CIRCUITOS
ACTIVIDAD: Realiza el anterior cuadro de los componentes de un circuito, dibuja cada componentes y busca su significado .
CIRCUITO EN SERIE
En los circuitos en serie los receptores se
conectan una a continuación del otro, el final del primero con el principio del
segundo y así sucesivamente. Veamos un ejemplo de dos lámparas en serie:
circuito en serie
Características Circuitos en Serie
Este tipo de circuitos tiene la característica
de que la intensidad que atraviesa todos los receptores es la misma, y es igual
a la total del circuito. It= I1 = I2.
La resistencia total del circuito es la suma
de todas las resistencias de los receptores conectados en serie. Rt = R1 + R2.
La tensión total es igual a la suma de las
tensiones en cada uno de los receptores conectados en serie. Vt = V1 + V2.
Podemos conectar 2, 3 o los receptores que
queramos en serie.
Si desconectamos un receptor, todos los demás
receptores en serie con el, dejaran de funcionar (no puede pasar la corriente).
Son los circuitos en los que los receptores se conectan unidas todas las entradas de los receptores por un lado y por el otro todas las salidas. Veamos el ejemplo de 2 lámparas en paralelo.
circuitos en paralelo
Característica de los Circuitos en Paralelo
Las tensiones de todos los receptores son
iguales a la tensión total del circuito. Vt = V1 = V2.
Las suma de cada intensidad que atraviesa cada
receptor es la intensidad total del circuito. It = I1 + I2.
La resistencia total del circuito se calcula
aplicando la siguiente fórmula: 1/Rt = 1/R1 + 1/R2; si despejamos la Rt
quedaría:
Rt = 1/(1/R1+1/R2)
Todos los receptores conectados en paralelo
quedarán trabajando a la misma tensión que tenga el generador.
Si quitamos un receptor del circuito los otros
seguirán funcionando.
CIRCUITO EN MIXTO
Son aquellos circuitos eléctricos que combinan
serie y paralelo. Lógicamente estos circuitos tendrán más de 2 receptores, ya
que si tuvieran 2 estarían en serie o en paralelo. Veamos un ejemplo de un
circuito mixto.
ACTIVIDAD: Realiza una mapa conceptual sobre las clases de circuitos, identifica sus características y realiza los esquemas de cada uno.
PROYECTO DE AULA
Elaborar en clase un coche casero como se muestra a continuación, observa el siguiente video y realiza listado de materiales.
https://www.youtube.com/watch?v=I_THRkwO3xM&t=34s
Nota: El vídeo anterior es lo mínimo como se debe realizar, de allí en adelante puedes elaborarlo con tu propio estilo y mas características.
Revisión de materiales: Noviembre 6 y 7 de 2017
Entrega de proyecto : Noviembre 13 y 14 de 2017
Logros con dificultades para ser alcanzado
|
Actividades y acciones para mejoramiento y recuperación
|
Construye circuitos
eléctricos según las necesidades de aplicación, teniendo en cuenta la
seguridad y prevención que se debe tener al utilizar corriente eléctrica.
Identifica las
características de polaridad de diversas sustancias.
Diferencia las
clases de electricidad y de circuitos eléctricos
|
Presentar el cuaderno de Biología con apuntes del tema al día.
Elaboración de un proyecto práctico
donde aplique los conceptos vistos sobre: Circuitos, clases de circuitos y
sus componentes.
Tema: Coche eléctrico casero
Como encender una calculadora
con limones
Sustentación oral sobre el tema en referencia
|
RECUPERACIONES FINALES
Logros
con dificultades para ser alcanzado
|
Actividades
y acciones para mejoramiento y recuperación
|
Con base en la distribución
electrónica, ubica grupo y periodo de cada elemento en la tabla periódica.
Construye estructuras de Lewis para
la formación del enlace químico y su clasificación
Construye circuitos eléctricos según
las necesidades de aplicación, teniendo en cuenta la seguridad y prevención
que se debe tener al utilizar corriente eléctrica.
Diferencia
las clases de electricidad y de circuitos eléctricos
|
Presentar
el cuaderno de Biología con apuntes del tema al día.
Elaboración
de la distribución electrónica de todos los elementos de la tabla periódica
identificando grupo y periodo.
Elaborar
un modelo atómico lúdico y en él explica el enlace iónico y enlace covalente.
Elaboración
de un proyecto práctico donde aplique los conceptos vistos sobre: Circuitos,
clases de circuitos y sus componentes.
Tema: Coche eléctrico casero
Como encender una calculadora
con limones
Sustentación
oral ó Evaluación escrita de cada uno de los
temas.
|
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminar